学校德育身教分析论文 1 身教在学校德育中的内涵 孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。这句话,肯定了老师身教的重要性,老师是学生心目中最崇高,最有威信的榜样。老师的思想、信念和道德,以及态度,仪表和行为等方面,在班级管理和教育教学过程中,对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批判、责骂与训斥效果好得多,能达到无声胜有声的教育境界,特别是在培育学生非智力因素方面具有深远的影响。学校德育即学校道德教育,学校德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采纳言教、身教等有效手段,在受教育者的自觉积极参加的互动中,通过内化和外化,进展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面的系统活动过程。所以,学校德育中必须注重利用身教这一重要的教育资源。 (1)身教就是老师要以身作则、为人师表。 叶圣陶老先生说过:“教育工作者的全部工作就是为人师表”。为人师表就是身教。李岚清副总理曾指出:“老师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子”。因此,老师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,真正为人师表。为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。英国哲学家洛克曾指出:“要想把一个青年绅士培育成他应当培育的样子,做导师的人自己便当具有良好的教养,随人、随时随地都有适当的举止与礼貌”。当然,也只有真正的为人师表才能使学生“亲其师,信其道”进而“乐其道”。因此,为人师表是基本要求。 (2)身教就是要做好老师的榜样示范。 道德最终落实在行为上,行为示范比语言指导更具有教育力量。假如说语言是最常常性的教育手段,那么榜样就是最有效果的教育手段。榜样是一种学习对象,“榜样对学生的行为有很大的影响,因为榜样具有行为示范作用,学生通过观察榜样在一定情境中的行为及其结果,无须直接的强化,往往就会习得类似的行为。美国心理学家班杜拉把这种学习称作‘观察学习’或‘替代学习’。道德榜样是一种重要的教育手段,它可以使道德准则和行为法律规范具体化、形成化、人格化,具有很强的感染力、吸引力和鼓动性”。学生通过模仿榜样的言行举止可以习得其中隐含的道德价值取向和行为法律规范。“老师的言谈举止、做人行事的方式所实际表露的德性品质和个人价值对学生,尤其是未成年的孩子影响深远”。老师的举手投足、一笑一颦都是学生模仿学习的榜样。 (3)身教重于言教。 “道德法律规范,从...
