学校体育实践课程的特点 1 技艺性 1.1 运动技术 “运动技术”这一词汇广泛运用于体育运动的各个项目之中，因为身体练习是体育得以体现其本质特征的媒介，假如体育离开了身体练习的基本形式，那么它也就离开了体育的本质，这也是体育学科区别于其他文化类学科最显著的特点之一。在体育教学过程中，主要是以提高学生体质健康为目的，实施多样化的运动技术教学，不讲究去追求竞技运动中的高难技术。只要把容易掌握的运动技术动作作为体育教学的重点内容，让学生掌握较多的技术、技能、技巧，提高学生的体育学习兴趣，就能使其在体育学习的过程中身心得到全面健康的进展。 1.2 运动技能 运动技能是通过身体练习过程而获得的有质量的完成某种运动动作所表现出来的运动实践能力，运动技能既是人们主观生活经验的一种表现，以培育一定的身心素养为基础，掌握和表现特定运动技术；又是体育学科运动实践的专业基础。体育学科区别于其他学科的根本所在是运动技能，假如离开了运动技能，体育学科理论也只能是空洞的、无利用价值的知识。在体育教学中，运动技能的形成过程离不快乐理思维，离不开脑对运动技能的分析和综合，在分析与综合的基础上，动作表象才能转化为动作概念，学生才能掌握动作要领并进行有效运用。因此，学生通过体育课程运动实践所获得的对运动技术具有一定熟练程度的操作技能与技巧，促使学生体验积极的情绪感受，促进学生适应运动技术学习的新环境，不断调节所面临运动障碍的情绪与态度。 1.3 运动体能 在学校体育实践类课程中，要进展学生的运动体能，就得要求学生不断反复地进行身体练习，来达到掌握运动技术、技能，进展身体，提高身体素养的目的。这是进展体能的突出特点。进展学生运动体能素养的重要途径和方法之一是学校体育实践课。进展学生运动体能的要求要善于抓住进展身体素养和运动能力最佳时期，小学阶段应以进展速度协调能力、柔韧和灵敏为主；初中阶段以进展速度和速度力量为主；高中阶段以进展力量、耐力和速度为主；大学以后，保持已获得的体能水平。为了更好地提高学生的体能，体育老师在体育教学过程中要设法激励学生的参加动机，引发学生的学习兴趣和乐趣。 2 情意性 自然科学课程学习的是客观世界，客观世界存在着不以人的意志为转移的客观规律性。这些规律是必定的，有序的。情意类课程是指通过课程改造人的主观世界，其中就有很多偶然的、无序的因素。 2.1 运动情感 情感教育是素养教育的重要方面...
