学校体育一体化课程建设讨论 摘要：探讨一体化体育课程建设对学校体育进展的促进。缺乏一体化体育课程理论的支撑，学校体育的地位、价值等未能得到充分彰显，学校体育的活动组织难以充分开展。建设以纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合为基本内涵的一体化体育课程体系，会使体育课堂教学更加科学与法律规范，会使大课间活动的内容与形式更加聚焦，会使课外体育锻炼规定更易落实，会使课余训练与竞赛活动更加充实，促进学校体育的全面进展。 关键词：学校体育进展；一体化课程；体育课程 强化学校体育是实施素养教育、促进学生全面进展的重要途径，对于促进教育现代化、建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义[1]。但多年来，学校体育工作的开展差强人意。究其原因，与学校体育课程缺乏一体化整体构建不无关系。过去，曾有学者关注到体育课程一体化的讨论[2-9]，部分讨论还为一体化课程建设建言献策[6-9]。通过梳理发现，现有讨论均未成体系，有些讨论仅就某一个运动项目谈衔接问题，但多数讨论都已经认识到一体化建设的必要性和紧迫感。2024 年教育部基础教育课程教材讨论中心、课程教材讨论所启动德育、体育、音乐、美术 4 个学科一体化课程建设。中国教育科学讨论院承担了体育一体化课程建设的重任。本讨论重点探讨一体化课程体系的建设对学校体育进展的促进。 1 学校体育进展需要一体化体育课程理论支撑 1.1 学校体育的学科地位因缺乏一体化课程体系支撑难以充分体现。全国教育大会中明确提出：教育要培育德智体美劳全面进展的社会主义建设者和接班人[10]。可以看出，未来国家需要五育并举的人才。体育在教育中始终具有重要地位，但长期以来，因缺乏一体化的体育课程体系，体育作用的发挥并不理想。具体从学生的角度来看，首先，运动技能的掌握问题比较突出，多数学生学了12 年乃至 15 年的体育依旧未能掌握一到两项运动技能；其次，体育的育人价值未能充分彰显，尤其是体育的完善人格与锤炼意志功能在体育教育中存在较大缺失，教学中缺乏明确引导；再次，体育增强体质的功能也未能充分体现，学生体质不容乐观的现实，曾一度受到社会对学校体育工作的质疑。从老师的角度来看，因为缺乏一体化课程体系，不少老师在教学中对不同学段、不同年级的教学内容选择带有较大的随意性，甚至出现内容选择不科学、不适宜现象，直接影响体育教学质量的提升。“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健...
