学前教育专业美术教学的美感教育探究 随着社会经济的快速进展，国家亟需大量高素养人才，逐渐增加了对教育的重视程度，加大了对各级教育的投入，促进了高等教育的进展。在此时代背景下，学前教育专业取得了长足的进展，为我国培育了一批高素养的学前教育人才，但是，在其进展过程中，由于种种原因，产生了一系列问题，尤其是学前教育专业美术教学缺乏美感教育功能，不能有效地培育学生发现没、制造美的能力，过于模式化，引起了人们的广泛关注。美术教育被人们公认为培育制造力最具成效的一门学科，它能有效地培育学生的制造意识和制造能力。作为学前教育专业的学生不仅要具备基本的绘画功能，还要懂得怎样去培育学前儿童的制造能力，培育学生的综合能力。笔者在前人讨论的基础上，结合个人调查讨论，系统分析了当前学前教育专业美术教学现状及其存在的问题，并指出学前教育专业美术教学的美感教育功能，以期能促进学前教育专业的健康持续进展。 一、学前教育专业美术教学现状 1.传统的教学方式依旧占据主导地位 当前，学前教育专业美术教学中传统的教学方式依旧占据主导地位，老师负责讲课，学生负责听课，学生被动学习，很多时候老师依旧采纳单一注入式的教学模式，与不断变化的客观实际已经严重不符。比如在美术课上，老师通过示范来讲授知识，这种讲课方式缺乏与学生之间的互动，自然会影响到学生学习的积极性。同时，对学前教育专业美术教学而言，要注意培育学生的主动性和制造性，但是，传统教学模式忽视学生的客观实际，未能有效地发挥学生的主观能动性，其培育出来的学生就像是标准化流水式作业成品一样，没有自身的想法，扼杀了学生潜在的制造性。此外，随着科学技术不断进展，计算机的普及，传统板书式的教学已经不适应社会的进展，老师必须要适应这种变化，通过多媒体技术、信息化教学等手段来提高学生学习的积极性，促进学前教育专业美术教学的进展。 2.缺乏对学科之间关联性的深刻认识 当前，学前教育专业美术教学缺乏对学科之间关联性的深刻认识，不懂得利用相关学科的知识来培育学生的制造性。学前教育专业美术教学包括绘画和手工制作两个方面，它们互为补充、相辅相成。传统的美术教学往往只注重在美术领域当中学科之间的关联，实现了资源共享，却忽视了学前教育的其他学科也是可以与美术教学实现资源共享，忽视了学科之间的知识迁移，而且它们之间的结合将会进一步培育学生的想象力，如在美术教学当中，我们可以适当地使用...
