学前儿童社会教育作业 1一、填空题（每空 1 分，共 20 分）1、学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务与其相关的人文社会知识为基本容，以社会与人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性进展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。2、进行学前儿童社会教育要树立人格冶的目标观、整合性的教育容与力量观、渗透性的教育方法观。3、皮亚杰通过讨论发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活动、自我中心、早期的合作、编程等几个阶段。4、弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：关联的需要；超越的需要；寻根的需要；同一感的需要；定向和献身的需要。5、亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。而，反社会行为。则是指行为或为社会所不能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。6、安斯沃斯等人把儿童依恋分为安全型与焦虑型两大类。7、共情是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的进展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。8、所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为与其强化性结果的观察而习得新行为的过程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。9、弗洛伊德最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格进展中起着十分重要的作用。这说明了童年早期经验的重要性，使后来的讨论者更为关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个“前成人”的阶段。10、埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进儿童 情感自主性的进展。二、简述题（每小题 5 分，共 30 分）1、简述学前儿童社会教育的讨论任务。学前儿童社会教育的讨论任务有三：一是总结历史进展中学前儿童社会教育的思想与实践经验，以为今日学前儿童社会教育的讨论与实践提供思想资源。二是讨论学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。这是学前儿童社会教育讨论的核心任务。三是指导学前儿童社会教...
