学位讨论生德育模式探究与实践 １健全全日制专业学位讨论生思想政治教育的领导体制与工作机制 １．１建立健全专业学位讨论生思想政治教育领导体制 无论是学术型讨论生还是专业型讨论生，在德育工作方面都需要有健全的领导体制。对于学术型讨论生而言，已经有一套相对成熟的领导体制，具体工作结构如图１。从图１可以看到在学校党委和行政的领导下，学生工作部、讨论生学院党委和行政三者对讨论生的日常管理及思想政治教育工作有着明确的分工和密切的配合。在原有学术型讨论生德育工作领导机制的基础上，针对全日制专业学位讨论生教育的新特点，也形成了专业学位讨论生的德育工作领导体制（图２）。在图２中，能够看到专业学位讨论生的德育工作形成了由党委统一领导、学院党政齐抓共管、各培育学院二级联动、校企紧密配合的领导体制。专业学位讨论生最终将成长为企业的工程师，所以企业全面参加、全过程参加专业学位讨论生的培育工作，同时企业根据自身对人才的培育要求，在学生实习期间加入职业素养培育、企业文化教育等元素，从而培育与企业进展相适应、对企业具有较高忠诚度的人才。通过企业的全面参加，将思想政治教育渗透到专业学位讨论生培育和管理的各个环节，贯穿于讨论生培育和管理的全过程，做到思想政治教育与业务培育紧密结合，努力形成全员育人、全方位育人、全过程育人的格局。这是专业学位讨论生培育过程的需要，也是专业型讨论生与学术型讨论生德育工作最大的区别。 １．２完善专业学位讨论生思想政治教育工作机制 目前我校全日制讨论生数量有３６００人左右，全日制专业学位讨论生有９００多人，分布在３个年级，１０多个专业学位点，具有一定的规模。在此之前，学校没有专门成立专业学位讨论生教育指导委员会，未充分考虑专业学位讨论生管理工作的特别性，基本将专业学位讨论生和学术型讨论生纳入相同的讨论生思想政治教育工作体系。随着专业学位讨论生达到一定的规模，讨论生学院党委选派专人统筹负责专业学位讨论生的德育工作，并配置专职辅导员和班主任；同时通过与企业协商，在实践基地设立专门机构并指定专人参加专业学位讨论生的德育工作。通过近一年的实践，建立并完善了全日制专业学位讨论生的思想政治教育工作方法，形成了学校、培育学院、联合培育企业、校内导师、校外导师等人员齐抓共管，相关职能分工负责共同参加的专业学位讨论生工作机制，明确了讨论生学院、培育学院和企业在专业学位讨论生培育具体工作中的...
