学习困难学生的成因与其对策讨论 一、学习困难学生的界定和类型学习困难学生是指感官和智力正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未达到教学目标的要求的学生。这部分学生智力属正常围,但由于各自不同的原因,最终导致“学业不良”或“学力不振”。这种“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的,在一定的补救教育的条件下是可以转化的。 从能力和动力两个维度可以将学习困难学生划分为四个主要类型，即临时性困难学生、能力型困难学生、动力型困难学生和整体性困难学生。 临时性困难学生，这类学生的学习潜能与现实学业水平差距甚大，他们中的有些人在参加课堂活动时缺乏积极、紧的思考，缺乏主动、兴奋的情感投入。有些学生因一时没有掌握某些章节的知识容造成阶段性的学习困难。有些学生则因受到外界突发事件影响而情绪受到严重干扰，学习分心等等。 能力型困难学生，这类学生所占比例最少，能力较差是他们学习上的主要障碍，而他们的动机、意志水平不低，这是他们身上十分宝贵的尚未开发的动力资源。 动力型困难学生，这是占比例最多的一类。他们在学习态度、动机、意志以与自我意识等方面存在较多的障碍，他们的能力更多的是被动机不足所抑制。 整体型困难学生，这类学生的心理进展水平低，大多是由于持续的学习困难、知识障碍积累、基本学习技能匮乏造成的。同时长期的学业失败使他们常常受到老师、家长甚至同伴的否定评价，使他们产生消极的自我概念，对自己缺乏自信，丧失对学习的兴趣和愿望。 二、学习困难学生产生的原因分析学困生的教育首先要探究致“困”的成因，其次要找到脱“困”的途径和方法，学困生学习困难的原因造成学生学习困难的原因是多方面的： （一）社会环境的影响 社会环境对学生的影响越来越大，小学学困生由于年龄比较小，心身进展尚未成熟，对变革中的社会认识比较肤浅，是非分辩能力比较弱，社会适应能力和自我调节能力也比较弱，容易上当受骗。目前，网吧、游戏厅盛行，有的学生沉迷于其中不能自拔，荒废了学业。 （二）家庭的因素 受到市场经济的冲击，有些家长忙着赚钱，对子女的学习漠不关怀；或者有的家长对子女过于溺爱；或过于严厉,宽严失度；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规和学习生活进行关怀、教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习惯，沦为学困生。 随着改革开放的...
