儿童语言训练孤独症是一种心理，社会方面广泛发育延迟和偏离的发育障碍，缺陷涉与到感知、注意、语言、认知、思维、想象、情感、社会交往的方方面面，而语言的发育迟缓和偏离是孤独症最显著的特征之一。因此就某种意义上来说，语言是孤独症儿童整个康复工程的中心环节。孤独症儿童的语言进展与其表现形式不仅与正常儿童有极大差别，就是与听力障碍儿童、智力障碍儿童与其他的语言障碍儿童也有很大的不一样。因此，他们的语言康复训练一方面循着正常儿童语言进展的规律，借鉴其他残疾儿童的语言训练方法，另一方面又要针对孤独症儿童的特点，寻找有针对性的策略。多年来，我参加了孤独症儿童早期教育训练的讨论工作与亲自参加实际训练工作，从孤独症儿童的语言训练中，我总结出三句话：第一句是要不断对他们说；第二句是从头开始，一点一点地教；第三句是开展全面训练，促进语言进展。就是说孤独症儿童的语言发育迟缓了，偏离了正常的发育，那么我们就重新开始，像对待一个刚出生不久，还没有咿呀学语的婴儿那样，从诱导发音并用眼睛和手指做沟通工具开始，循着正常儿童语言进展的规律，一步一步地为孤独症儿童构建正确的语言沟通模式，达到最终能用言语或其他替代语言的手段来与人沟通。当然，这不是一件很容易的事。但只要我们努力，总会有成果。本书想就语言进展的基本理论做简单的介绍，对实际的操作则做较详细的指导。第一部分简单阐述语言进展的相关理论，以便在语言训练中有规可循。第二部分是孤独症儿童语言训练的基本思路，解决对孤独症儿童语言训练的认识问题。第三部分是孤独症儿童语言训练方法指导，尽可能地把具体的操作方法一一排列，以解决在语言训练中的一个个问题。第四部分是孤独症儿童语言训练的纲要，便于在训练中，针对儿童语言发育的现状，从中找出合适的训练目标，制定出切实可行的计划。第五部分介绍了部分语言训练材料，供训练时参考。一、没有口语的孤独症儿童的语言训练没有口语的孤独症儿童包括以下两类：一类是语言发育延迟，到两三岁，或更大一点也没有进展出口语；另一类是曾经有口语，但到 2 岁左右出现语言障碍，甚至完全不会讲话。这部分儿童的语言训练任务比较重，难度也比较大。如何确定儿童的现有的语言水平状况和潜在的语言能力，如何选择适合的语言材料，运用最恰当的沟通方式和特别的训练技巧仍需专业人员的指导。训练应根据计划逐步进行。训练的容要因儿童的具体情况来选定。一般包括以下容：语言前期训...
