多元智能理论下的小学体育论文 一、定量定性，客观评价 在小学体育教学中，如何对学生进行有效的评价，一直困扰着许多一线的小学体育老师。为了达到对学生评价的全面性，采纳定量和定性评价相结合的方式效果比较好。毕竟单一的定量评价，只适合于对小学生的运动技能和体能给予评价，不能对学生体育方面的学习态度和学习方法以及学习习惯进行有效的评价。为了达到以人为本进行有效评价的目的，应该让老师的主观评价结合学生的自我评价，建构有效全面的评价体系。因为，体育课堂教学基本处于室外，学生在学习中极易受到外界的干扰。作为老师，不可能照顾到每一位学生的学习，一些自制能力不强的学生自然会掉队。基于这种原因，老师在进行教学评价时，很有必要将“定性评价”和“定量评价”有机结合，让学生参加到对自己和他人学习成果的评价中去，削弱老师的单独评价作用，可以加强学生之间的协同作用，促进在学习上的竞争，认识自己与他人之间的差距，从而明确努力的方向。这样的评价体现了评价主体的多元论。 二、划分小组，辅助评价 老师可以将学生进行分组，让差生和优生合理地搭配起来，让学生在小组内进行学习的互补，促进每位学生的成长。体育老师在教学之前，将所授班级进行有效分组。目的是引进竞争机制，让每一位学生都为小组去努力。为了达到组际间的竞争，对小组成员的分配在实力上尽可能均衡。同时，若发现小组在实力上存在不均衡的情况，应当及时调整。其目的在于提高实力比较弱的小组的自信心。然后在每个小组内选拔一名组长和一名副组长，其要求是有一定的组织能力，有一定的协调组员关系的能力。并且指明组长和副组长的职责。比如组长，要求他们必须管理好本组的纪律，在测试的时候，准确地测试和统计组员的分数，并及时向老师汇报成绩。督促组员配合完成老师的教学任务。副组长协助组长将以上的任务完成。组员则在各项学习任务中，做好相互的配合，达到共同提高的目的。 三、扎实教学，合理评价 将小组进行合理分组后，对学生进行授课。由于采纳分组模式，可以很好地进行合作探究模式教学。在课堂的前十分钟，老师将教授的内容给学生讲述一遍，然后对组长进行考核，在组长通过考核以后，让组长对组员进行考核。当然，在进行教学的时候，除了合作学习模式，还可以根据教学的需要和学生的实际情况，进行启发式教学，设计情境进行教学活动。不论何种教学模式，由于采纳的是分组教学方式和引进竞争机制的教学，在教学环节中，老...
