复杂系统理论教学设计分析 摘要：复杂适应系统是以具有适应性的主体为核心的主体演化模型，复杂理论的核心思想在于“适应性造就复杂性”，随着新教育改革的施行，复杂理论为教学设计提供了新的思路，有效的教学需以有效的教学设计作为支撑。针对教学系统的复杂性，尝试在复杂适应系统视域中进行解读，并围绕复杂性教学设计提供了六个有效的维度，为教学设计的完善和进展提供参考。 关键词：复杂理论适应系统；有效教学；教学设计 复杂性科学思想为众多领域的讨论范式带来了新的变革，其中较为著名的复杂性思想为复杂适应系统理论（由美国学者霍兰提出），使讨论复杂系统的工作进入到全新领域，同时也将新的元素和活力注入到了教学系统讨论工作中，如何利用复杂理论提高教学的有效性是目前讨论的重点。 １有效教学概述 １．１含义。新课改的实施提高了对教学效果的关注程度，目前学术界对有效教学的含义和特征的概述不尽相同，在对考察西方有效教学进行系统讨论的基础上（陈晓端等），将其定义解释归纳为目标取向、技能取向和成就取向，本文将有效教学定义为：组织实施的各项教学活动以学生的进步和进展为本（老师与学生各自具有适应性），需在遵循教学活动客观规律的基础上，以满足教育价值需求为目标，在“三维目标”（即知识与技能、过程与方法、价值观）上以最优的效益和效率整合、协调学生学习方法和学习过程，促进个体实现可持续的进步和进展，从而有效实现预期的教学目标。以老师的教为学生的学制造条件作为核心思想，但非主张两者是依附和被依附关系，在教学系统中老师与学生均作为主体，相互影响作用、共同进步［１］。１．２有效教学设计需求。学习与教学理论同教学实践之间需以教学设计作为连接纽带，作为课堂教学不可或缺的部分，教学设计对教学的有效性产生直接影响，随着新课程的深化实施，教学效果的不足逐渐显现出来，教学设计作为导致教学低效甚至无效的原因，逐渐受到教育工作者的重视，传统教学实践过程如图１所示。缺少对有效教学设计理论的应用。因此本文以教学的有效性为依据，尝试在复杂适应系统视域中讨论复杂性教学设计的实现路径［１］。 ２复杂适应系统理论在复杂性教学系统中的应用 ２．１复杂适应系统理论的基本思想。以适应性造就复杂性的复杂适应系统（简称ＣＡＳ，由ｏｈｎＨ．Ｈｏｌｌａｎｄ提出）的核心概念在于具有适应性的主体，霍兰在此基础上提出了讨论适应和演化过程中需对部分概念重点关注，即个体...
