声乐科学学前教育论文 一、理论依据：当代声乐科学体系的科学性 （一）当代声乐科学体系理论符合时代进展要求 当前科学的讨论已经向着高精尖的方向进展，并且学科之间的融合变得更加密切起来，学科与学科之间的促进性也凸现出来，涌现了一大批交叉学科。声乐学科也不例外，大的时代背景决定了我们需要从更全面的角度去讨论声乐的学习。在交叉学科背景下，将其他学科的讨论方法渗透到声乐学科本身，通过适应性的改造、融合，对声乐本体讨论形成必要的补充，指向声乐学科进展的多维角度及历史形态。声乐科学体系就是在整合声乐要素的同时，充分发挥交叉学科渗透的优势，优化声乐教学结构，使声乐教学得到最大优势的进展。当代声乐科学体系理论就是在这样背景下，逐步梳理呈现出来 （二）当代声乐科学体系逻辑严密、结构性强 当代声乐科学体系理论通过其特定的划分依据及存在形式，将其内部表现为本体内部交叉学科和本体形态交叉学科，在本体内部交叉学科中，又分为支柱学科、基础学科、辅助学科、传播学科。在纵向构展的同时，又从横向方面探究了声乐学科进展的表现形态，即声乐学习过程讨论。在声乐科学体系外部又与其他学科进行交融，形成本体客体交叉学科。当代声乐科学体系理论表现出了严密的逻辑性和结构性，为声乐学科进展提供坚实的理论支持。 二、学前教育声乐课堂的特别性 （一）学前教育声乐课堂的瓶颈 在教学中，声乐课堂教学与活动指导课堂教学相割裂的情况普遍存在。这也正是声乐老师和活动指导老师的学缘学科教学背景的局限性，决定了在课堂上的教学导向性和分化性。在声乐课堂上，声乐老师根据声乐类学生教学方法进行声乐学习，而在活动指导课的艺术领域，老师对学生进行音乐类幼儿园课堂教学指导学习，学生声乐课上学习的专业声乐方法和歌曲，运用不到学前儿童音乐教学活动指导中，声乐课堂教学与活动指导两门课程呈现并行状态，学生的专业技能不能实践性的运用到教学中去。因此，学前教学声乐课堂模式改革也就势在必行，让声乐课堂教学和活动指导两门课程即相互独立，又相互交融。 （二）学前教育声乐课堂的特别性 传统教学中，学生在声乐课堂上学习声乐技巧，在活动指导上学生学习如何进行音乐课教学。两者并不矛盾，但是缺乏相互的指导和交融。而今，声乐的学科教学应该具有其学前教育的特别性，认清这个特别性，对于学前教育声乐课堂模式的探究是至关重要的。学前教育声乐课堂教学，不同于传统的声乐教学，但又不应当...
