培训课程的设计技巧课程设计的三种资源依据 １．以有组织的学科内容作为课程设计的资源依据 以学科作为课程设计的主要资源依据，强调的是对课程内容进行合乎逻辑的组织。从而应用几个学科之间的联系去更全面地说明和讨论问题，以更好地完成课程目标。 课程设计主要包含九大要素：第一要素：目标 课程目标提供了学习的方向和学习过程中各阶段要达到的标准。它们常常是通过联系课程内容，以行为术语表达出来。但是，根据教育目标分类学理论，在情感领域中的目标，如价值、信念和态度等，虽然也可以在课程的设计中设法表述出来，但在实际中通常被忽略。第二要素：内容 在课程内容组织上，有两点尤其重要，这就是范围和顺序。范围要精心地限定，使内容尽可能地对学习者有意义并具有综合性，而且还要在既定的时间内安排。第三要素：教材 教材要以精心选择或组织的有机方式将学习的内容呈现给培训者。在学科课程中，教材是最常用的，也几乎是必备的，在教科书的选择上，主要是内容丰富，针对性，有用性、操作性强。第四要素：模式 课程的执行模式，主要指的是学习活动的安排和教学方法的选择，旨在促进培训者的认知进展和行为变化。第五要素：策略 一个被普遍运用的教学策略是“推断－指令－评价”。在这一策略中，老师分析学生的学习进展情况，推断他们遇到了什么困难，对学习顺序的下一个步骤作出指令，当学员完成指令后，老师作出评价，确定他们是否掌握了课程设计的学习内容。第六要素：评价 学科课程的评价重点放在定量的测评上，衡量可以观察到的行为。例如，在报告学习者的学习状况时，常常用诸如Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ等人们假定能表明某种程度的成就的字母等级表示。第七要素：组织 除了集体授课制以外，分小组教学也常常被课程设计者运用，分组教学为“因材施教”的个性化教学提供了某种可能。第八要素：时间 课程设计者要巧妙地配置有限的课程时间，老师要使学生在整个课程执行期间积极地参加学习活动，把课堂时间看成是最有价值的。第九要素：空间 这里的空间主要是指教室，还有一些特别的空间可以利用。如图书馆、实验室、艺术室、研讨室、调研场所，运动场等。 以有组织的学科内容为资源依据的课程设计的主要优点是，强调内容的逻辑结构。缺点是不够有用，不易记牢。２．以学习者作为课程设计的资源依据 这种形式的特点是将学习者的需要、兴趣、能力以及过去的经验被选择为课程要素决策的基础。 以确定课程内容、教材和学习活动一...
