地方应用型本科院校课程体系改革思路朱科蓉①（联合大学应用文理学院 ，100083）摘 要：地方应用型本科院校课程体系具有“依托学科、面对应用”的特点，改革的重点是：加强公共基础课与专业课之间的衔接，整合优化学科专业基础课，开发面对行业与地方的特色课程，以能力为主线构建实践课程，选修课程的模式化，将创业课程融入整个课程体系当中。关键词：地方应用型本科院校；课程体系；改革思路地方应用型本科院校是指由地方政府管理，以地方财政拨款或集资作为办学资金的主要来源，生源和分配大部分来自本地区，以本科教育为主的高校；其基本定位是服务地方经济社会进展需要，培育地方需要的应用型本科人才。地方应用型本科院校的课程体系具有“依托学科、面对应用”的特点。即在给予学生足够的学科基础知识，尤其是跨学科的基础知识的同时，强调培育学生的专业应用能力，要把专业应用能力作为专业课程体系设计的起点，将专业应用能力的特征指标转换成课程体系、容，要围绕专业应用能力设置理论课与实践课，使学生既能直接就业，又不缺乏进展后劲。其中“依托学科”是应用型本科课程体系与高职高专课程体系的根本区别，“面对应用”是应用型本科课程体系与讨论型本科课程体系的根本区别。课程体系改革是为了实现专业人才培育目标，在课程结构、课程容、课程教学方法与考核方式等方面所进行的改革与建设。地方应用型本科课程体系改革思路如下：一、公共基础课：加强与专业课之间的衔接公共基础课程的设置要为专业培育目标服务，要为专业课程的学习奠定基础。公共基础课一般包括思想政治理论课、工具方法课（包括大学英语、大学计算机、高等数学、大学物理、大学语文等）和通识选修课。在这些公共基础课中，除了思想政治理论课由教育部统一规定必须开设外，其它的公共基础课完全由高校自主决定。在这种情况下，高校开设哪些公共基础课，每门公共基础课的学分、学时是多少，都应该取决于各专业的人才培育目标。比如生物技术专业，大学开设了高等数学 8 学分、大学物理 8 学分、物理实验 4 学分；联合大学开设了高等数学 8 学分、大学物理 4 学分、没有开设物理实验。两所院校在大学物理与物理实验课程开设学分与学时的差异，是源于两所院校专业培①育目标的差异。大学要求学生具备“坚实的数、理、化基础知识”，而联合大学主要培育“能在食品化工和检验检疫、生物制品、生物制药等领域从事分析测试、技术讨论、产品开发和管理等技术工作...
