国外高校创新创业教育论文 一、国外高校创新创业教育的特点 (一)进展早，提出了先进的教育理念 在上个世纪早期，国外就开展了创新创业教育。美国早在1919 年就开设了创业类教育课程。哈佛商学院在 1947 年正式开设《新创业管理》创业课程，总共有 188 名 MBA 学生接受了《新创业管理》这门课程的学习。在上世纪 50 年代，德国在国内的职业院校中创建的“模拟公司”，是当时创业教育中最早也是最具有影响力的创业实践教学方法。印度在 1966 年就提出了“自我就业教育”理念，鼓舞毕业生积极创业，不仅仅成为求职者，更应该制造就业岗位，扩大就业机会。日本在 1994 年开设了“综合学科”的课程教学，其中《产业社会与人》课程是一门创业必修课程。澳大利亚也非常重视小企业创业教育，澳大利亚技术与继续教育学院(TAFE)就是主要针对如何创立小企业的创业教育。创新创业教育作为一种全新的教育理念，是区别于传统“就业教育”的一种创新的开放式的教育，目的在于培育创新型的全面进展的人才。美国创业教育旨在为社会进展培育多元化人才，提出创业教育不同于就业教育，不是仅仅为了获得一份工作，而是为了每个学生的自由进展。百森商学院创始人蒂蒙斯教授认为传统的就业教育是以解决人的生存为目的，而创业教育则是为未来的人设定“创业遗传代码”，培育他们的创业意识和创业精神为价值取向的。日本提出培育创业精神的创业教育理念，通过创业教育，培育学生创业意识和创业精神，提高创业技能，使学生能够很好地面对社会现实的挑战，并具有冒险精神。英国将创业作为一种未来的职业选择，认为学生接受创业教育不仅仅是创建一个企业，更重要的在于培育学生的创业精神，适应知识经济时代的挑战。法国把创业教育和增强国家竞争力相联系。韩国将大学生创业教育与提高国民素养联系在一起。新加坡则确立了创业教育要适合经济和工业进展的指导思想，其创业教育起步虽然较晚，但由于高校、企业单位和国家之间的联动合作，实现了跨越式进展。 (二)形成了完整的学科体系 国外成熟的创新创业教育的一大特点是形成了完整的课程体系。美国百森商学院是全球创业管理、教育和讨论最著名的商学院。学院围绕创业过程安排包括战略与创业机遇、创业者、创业资源与创业计划、创业融资和企业进展等 5 个方面的课程，以此培育学生对企业的整体观念。日本高校的创新创业教育课程有四种典型的模式:创业家专门教育型，以培育学生的实际管理经验;经营技能演习型...
