创新精神和制造能力融入美术慧学课堂 摘要：慧学课堂，即在课堂教学中以学生作为学习的主体，高度关注学生的学习状态，重在培育学生的学习品质，着力指导学生自主学习，并以此为根本展开教学活动。让创新精神和制造能力融入小学美术慧学课堂，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推动素养教育服务。 关键词：陶行知；慧学课堂；创新精神；制造能力 慧学课堂，即在课堂教学中以学生作为学习的主体，高度关注学生的学习状态，重在培育学生的学习品质，着力指导学生自主学习，并以此为根本展开教学活动。这样的课堂以学生的生命成长为出发点，追求学生的全面进展，让知识与能力共生。让创新精神和制造能力融入小学美术慧学课堂，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推动素养教育服务。陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有创新精神和制造能力的教育开拓者。从陶行知的“制造教育”理论，认识到：陶行知的制造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。我们认识到：实施爱的教育，保护和培育学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉；尊重学生主体，指导学生学会学习，是培育创新能力的学习操练。从而在美术教学中，提高学生们的课堂效率，让学生在教学中主动学习，学会学习，达到“慧学”的方法，提升“慧学”的能力。 一、实施爱的教育，保护培育学生积极向上的精神 爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。老师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的制造力。”师爱以及家长的爱犹如心理进展的精神乳汁，培育儿童的心灵进展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分进展，形成积极向上的精神状态。这是制造能力形成的心理基础。老师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。记得有一次，学生在绘画创作时，我来回巡视，发现有一位学生在纸上就画了几条线，原因是他不知道怎么画、不会画。我鼓舞...
