创新德育实现教育价值思索 1、教会学生做人 “教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。我们以“人本主义”教育为指导思想，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素养和人文素养。首先是节日、纪念日主题教育活动。如：在母亲节、老师节组织学生参加征文竞赛，并要求学生为最亲的人做件事；在“雷锋纪念日”开展学雷锋活动等。其次是开展阅读书刊、办好板报、参加各种竞赛等活动。活动内容要与思想品德内容紧密结合，特别要与时事政策教育的内容相关，以及学生的思想实际紧密结合，要求学生写出自身的心得体会，进行相互沟通。这不但增强了学生的各种能力，而且提高了学生的思想品德觉悟。如：开展文明礼仪知识答卷活动；汶川大地震期间，组织爱心赈灾活动等。通过组织探讨人生价值的辩论会，使学生树立正确的价值观，克服拜金主义、享乐主义价值观的冲击，自觉抵制各种歪风邪气。最后进行社会实践活动。通过参观访问、社会调查、社会服务等各种行式，组织学生走出课堂溶入社会，使学生个体有了一定程度的内化效果，思想品德、道德修养得到逐步的成熟，从而自觉抵制目前社会上各种消极颓废的思想文化对他们的侵蚀。 2、努力挖掘学科教学的德育资源 2.1 学科教学——蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、进展和成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，老师根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探究中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培育良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和进展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。 2.2 教学评价——努力体现人文精神。课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素养教育要求的评课标准。将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，根据“有机渗透”的原则科学地进行评价。我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看老师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的...
