课题：《分数混合运算》教学设计教学容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第 34 页与练习九中的 1——4 题教学目标：1、让学生在解决问题的过程中，理解分数混合运算的运算顺序，知道分数混合运算与整数混合运算的关系，并能正确的计算。2、通过观察，初步学会用类比迁移的方法，在理解的基础上得出分数混合运算的运算方法。3、培育学生运用所学知识解决有关实际问题的能力，让学生感受解题策略的多样性与灵活性，提高数学思考能力和运算能力。教学重难点：在解决问题的过程中，使学生理解分数混合运算的运算顺序。课前准备: 教学课件 答题纸 教学方案：教学环节设计意图教学预设一、复习师：上学期我们学习了分数加减法，这学期我们又学习了分数乘、除法，下面我们先来复习一下，看看大家掌握得怎么样。1、口算：++- 2--2、口算：××÷4 8÷通过口算练习引导学生回忆分数加法、减法、乘法和除法的计算方法÷3、不计算，只说运算顺序。203-135÷9 3×9+60 75+360÷20+5 （75+360）÷（20+5）75+360÷（20+5） 3×9+180÷3师：整数混合运算的运算顺序是什么？分数乘法的混合运算我们已经学过了，你还记得吗？二、自主学习，探究新知。师：老师这还有一个问题想请同学们帮忙解决。（出示例题幻灯片）1、教学例 4 的第一小题。（1） 老师出示幻灯片 ， 学 生 审题。师：同学们先来用自己喜爱的方式读读题。学生读题。（2） 学生介绍自己的解题思路，并列出算式。师：这个问题你准备怎样解决？指名学生说一说解题思路。师：怎样列式？指名学生说出算式。引出课题：同学们列出了两引导回忆整数混合运算的运算顺序，为学习分数混合运算的计算方法做铺垫。学生已经具有了用分数加减法和乘除法的解决问题的能力，并且有了用整数混合运算解决问题的能力，因此形成解题思路并列出正确的算式应该不是难点。所以放手让学生尝试解决。（75+360）÷（20+5）75+360÷（20+5）这两道题括号使用的不同决定了题目的计算顺序的不同。学生可能只说思路，还可能直接说出算式。多种准备。学生可能列出分步算式，还可能列出综合算式。老师要引导到综合算式，并且板书综合算式，分步算式学生说的过程中就出现了结果，不用再板书了，只让学生汇报一下过程。种不同的算式，（指示板书的综合算式）。大家看看这个综合算式含有我们学过的什么运算？它是一道分数除法和减法的混合计算题，该怎么算呢？今日这节课我们就来继续讨论分数的混和运算。（板...
