农村小学音乐在线课堂的创新 一、在生活中感悟音乐，在传承中体现创新 “音乐源于生活”，在教学中只有贴近学生生活、注重学生生活，创新才得以实现，生活永远是音乐的出发点和制造的源泉。又如在欣赏人音教材第二册歌曲《劳动歌》时，我一上课便出示小矮人的头饰问：他们是谁？老师为什么要把他们带进课堂呢？问题一提出，孩子们的话匣子就打开了，有的说”他们是白雪公主的好朋友，”有的说：”他们每天都去劳动是勤劳的小矮人”……，看孩子们的情绪调动起来，我便巧妙的转入倾听环节：”那么我们就一起来听听小矮人们一边劳动一边演唱歌曲的欢乐情景吧，”就这样孩子们始终以饱满的热情参加了这一课的学习。从生活到音乐，从音乐到生活，音乐教学与生活情境是紧密相联系在一起的。从学生已有的音乐知识出发，让学生感受到音乐和现实生活的联系。老师要学会抓住学生生活中的某些细节与瞬间，激活学生的想象力增进学生对音乐的感受与理解。 二、合理运用现代媒体，优化传统教学手段 作为一名紧跟时代的老师，必须明确”一支粉笔，满堂灌”的教学模式已不符合当代学生的认知规律，掌握和利用现代化教育教学技术已成为了一种必不可少的手段。 （一）合理运用现代媒体 在多媒体辅助教学得到肯定，成了现代教育技术的代名词的同时我们不难发现这样一个现象：现在公开课，几乎每一堂课都用上了多媒体教学手段，但在这些课上，我们看到不少老师忙于操作电脑而忽视与学生沟通合作，把学生的思维限制在课前设置好的画面上、程序中，教学的灵活性不够，没有考虑音乐教学特点和实际需要，剥夺了学生想象的空间，造成了分散学生注意力的现象。因此，我们必须明确多媒体教学媒体只是一种教学辅助用具，它在教学中只是起到一种辅助的作用，而非主导作用，我们要合理运用其优势而非夸大其优势。例如有老师在执教《我是草原小牧民》时，将课件做得很花哨，学生的注意力完全被花哨的画面吸引，不能集中注意力听课，在课件中将所有的教学内容都用媒体展示，自己就像个”解说员”，使教学很被动。 （二）合理优化现代媒体 可以说多媒体技术应用到教学中，使课堂教学发生了变化。根据计世资讯对教育行业整体状况进行的调查显示，目前建有教学平台的中小学学校比例达到了 93.4%，其中多媒体教学所占比例达到 79.5%，可以说多媒体运用所展现的魅力还是被多数老师所认可的。采纳多媒体辅助教学，通过一些生动的动画与图片等的演示，不仅吸引了学生，更节约了...
