志愿者案例分析样例姓名任桥性别女出生日期1992．02．19民族汉学历在读硕士专业英语口译政治面貌共青团员派出单位外交学院毕业院校大连外国语大学任期15 年 3 月 —16 年 1 月赴任国家韩国赴任学校韩国全罗南道和顺郡和顺第一小学*案例类型教学——课程设置及课堂管理背景我在韩国全罗南道和顺郡和顺第一小学任教，学生人数近七百人，教学对象涵盖幼儿园及 1-6 年级，教学跨度大。幼儿园初学，且中文课纯属兴趣课，全年共 8节，课时量不大。1 年级学生只在幼儿园接触过中文，并未经过系统学习，2 年级正式学过 1 年中文，而 3-6 年级均学过 2 年。学生没有中文教材，课程安排由中文老师决定。低年级学生注意力不容易集中，而高年级虽然学过中文，但掌握不好，又缺乏学习动力。问题学生没有教材，中文水平也参差不齐。开学前两个月，选定了最基本的内容教学，但是对 3-6 年级来说他们已经学过两年，虽然掌握不好，但有印象，所以容易丧失学习兴趣。而 1-2 年级中有不少学生每周会上三次中文课后课（由外聘的韩国老师教），所以水平比一般学生高出很多。其中有些上课后课的学生为了在中文课上表现自己，会显得过于活跃、过于强势，从而挫伤其他学生的积极性。整体而言，3-4 年级问题不大，只是有极少数学生会比较淘气。5-6 年级问题最大。相对来讲，5 年级还好一些，但不排除有些男生一上课就会要求看电影，假如不给他们看，他们在课上容易闹情绪；而 6 年级学生由于正处于青春期，性格比较叛逆，所以普遍不喜爱学习，也不喜爱被老师管。最让人头疼的是，6 年级学生之间常常会发生矛盾和冲突，所以有时会带着情绪上课，影响整个课堂。比如说，6 年级中有一个班是男生和女生之间互相敌对，所以可是玩游戏的时候，被分到一组时，会表现得非常消极。还有一个班男生占绝大多数，所以常常会在课上成群结伴的淘气捣蛋。另外，由于我韩语发音不是很好，所以刚开始用韩语开展课堂教学的时候，一些的男生会“鹦鹉学舌”，刻意扰乱课堂。解决方法第一学期的时候，为了解决上述问题，我花了很长的时间做分析，对比和总结，属于“摸着石头过河”。到第二学期，由于有了第一学期的经验教训作基础，我在课上实行有针对性的教学策略，所以上课效果整体而言比第一学期要好得很多。即便 6 年级的状况还是不乐观，但与上学期相比，已经有了很大的进步。当然对某些问题，我依旧在探究解决方案。下面就列举一下我已采纳的成功了的方法和策...
