志愿者案例分析姓名邹兴晨性别女出生日期1992．05．24民族汉学历硕士专业汉语国际教育政治面貌党员派出单位陕西省教育厅毕业院校西安外国语大学任期15 年 3 月 —16 年 1 月赴任国家韩国赴任学校韩国光州广域市金湖中学*案例类型教学——课堂管理背景我所在的金湖中学是韩国光州广域市的一所普通的公立学校,汉语课只在初一和初二年级开设,也被列入期末考试科目之一,但仍属于”次要”科目.学生因为知道初升高的升学考试中,汉语并不会列入考试范围,所以对汉语学习重视不足.虽然对很多中国文化感兴趣,但并没有很强的学习动机和学习兴趣.问题开学后，由于学校第一次来汉语外教老师,学生们感觉很新奇,但仅在课下同意与汉语老师有更多的沟通.上课的时候,仍然是韩国学生的典型特征—害羞、腼腆，不同意回答问题。再加上汉语老师本身存在的问题，如教学技巧不足，无法更多的调动课堂氛围；不懂韩语，教学指令表达不清楚；课堂设计较主观，没有更多的考虑到学生学习的实际进度等等，导致上课时学生与老师沟通“死板”（尤其体现在回答问题和课堂游戏参加上），课堂教学进度不流畅（会有“断片”“冷场”的情况），课堂纪律也更多的依赖韩方搭档老师进行维持。从第一学期期中考试成绩里也能看出学生对汉语知识的掌握并不多，更别提牢固了。解决方法遇到问题不能“放任自流”，必须要想办法予以解决。首先要做的就是冷静分析问题所在。课堂纪律管不住，学生不听指令，最大的问题就是老师还没有树立好老师威信。赴韩志愿者中不乏有像我一样之前在国内从没有过正式的学校教学经验的老师，因此对如何当一位真正的老师没有明确的概念。为此可以多观察一下周围老师的言行举止，尤其是在课堂上面的表现，包括她们的眼神、语气，对学生优秀表现的用何种手势和语言，甚至是对淘气学生的惩处手段也可以观察一下。自己在对学生进行奖惩的时候，可以进行模仿。但切记力度不能大过韩方老师。接下来要和学生形成课堂默契，这个默契可以通过法律规范化的教学指令实现。在汉语数词学习时，曾教给学生一则简短的数字口令，“一二拍拍手，三四点点头，五六扭扭腰，七八耸耸肩，九十安宁静静”。口令配合动作，学生们接受得很快。此后这套“数字操”在学生精神疲乏时帮他们“活动筋骨”，另外一旦课堂较为吵闹，老师一说“九十———”学生们会自动回答“安宁静静”，这不失为整顿纪律的好方法。其次是教学指令的语言。我们所接受的培训是“你出去是教汉语的，要多和学生...
