借力顶岗实习提高师范生教育教学能力 一、加强顶岗实习前的沟通沟通 “顶岗实习”在模式设计上是要让高等师范院校及其学生和实习学校及其老师取得“双赢”的，但在实际执行过程中却会出现很多不顺畅，比如几个学生顶一个岗、专业不对口、名为顶岗实为实习等。出现这种情况的原因是多方面的，根本原因在于提前缺乏充分的沟通沟通。以上所说的沟通包括师范高校与实习学校、顶岗学生与被顶岗老师两个层面。学校间的沟通沟通可让双方都做好准备应对可能会出现的变化，让实习学校打消顾虑和抵触，提供给实习学生更为宽松的实习环境，甚至双方可以通过签署协议、制定规章制度等形式明确双方的责任、义务，保障顶岗实习活动的有效开展。顶岗双方的沟通则可让师范生对所顶替岗位情况提前有较为充分的了解，更扎实的做好顶岗前的准备，更顺畅的进入角色，同时可将自己的教学计划与顶岗老师进行沟通，听取意见和建议并进行修正，避开过于突然的打乱原有教学秩序，影响到教学任务的完成和学生学习效果。因此，提前的沟通和沟通可让双方更多的互相理解和支持，为顶岗实习活动取得双赢效果奠定良好基础。 二、进行有针对性的顶岗前培训 顶岗实习前，师范院校一般都会对学生进行岗前培训，但内容一般都是以课程教法、心理知识、安全知识为重点，但结合所要顶替岗位实际的教学管理、教学设计、课堂组织等方面的内容涉及不多，导致岗前培训效率不高、有用性不强。师范院校在对顶岗学生进行岗前培训的时候，要充分结合实习学校的实际和顶替岗位的特点。比如大部分实习学校为基层小学，就要在顶岗实习前让学生更多的了解农村小学的教学环境、教学条件、教育理念、教学对象等客观条件，以提前进行有针对性的实习设计，有助于取得较好实习效果的同时，也提升了师范生的教学设计能力和岗位适应能力。 三、顶岗实习中灵活结合理论与实践 师范生在大学中的所学都是围绕教育教学能力的培育和提高，但基本停留在理论层面，而顶岗实习是要求体现教育能力的，即师范生要在这一过程中，不断思考理论如何与实践相结合，去解决实际教育教学中遇到的问题。同时又用实践中总结到的经验去丰富理论，实现二者的相互促进。但这一理论与实践相结合的过程肯定不会一帆风顺，因为绝大多数师范生在顶岗实习前，对所要开展教学的课堂的认识基本停留在理论或想象层面，没有真正了解和融入。一旦进入实践阶段，常常会出现理论与实践存在冲突的情况。比如大学教材所教授的教法内容往往是...
