保安完小作业批改要求批改作业，是老师掌握学生学习情况途径之一，老师在搞好课堂教学的同时，千万不可轻视对作业的批改。 一、批改要蕴含感情 作业是学生辛勤劳动的结晶，老师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。老师如能认真对待学生的作业，精批细改，在作业本上写上一两句或表扬或鼓舞的话，信任学生做作业的效果会更好。 二、批改要认真认真 不管作业量大小，老师在批改时都应认真、认真，正确使用批改符号，而且要把修改符号写标准。批改语文或作文时，评语不可太简，书写更要工整。 三、批改要与时 教育心理学讨论表明，学习息反馈越是与时恰当，学生的学习效果就越好。作业训练尤其如此。老师应在学生完成作业后尽可能短的时间向学生反馈作业情况，这样也可以避开因错误在学生脑子里停留时间过长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。 四、批改要创出新意 1.巡改作业。所谓巡改作业，就是指老师在布置完作业后，走下讲台，来到学生中间，手执红笔，边巡视学生边批改作业。这样做可以随时鼓舞学生，与时纠正学生作业中出现的错误，而且节约了老师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。 2.回批作业。即学生对老师的批改进行回批。有时老师还要进行二次批改。 一般情况下，老师先布置作业，然后学生完成作业，老师批改作业，最后做错的学生订正作业了事。这种处理作业的方式只是起到巩固所学知识的作用，对学生其他能力的培育几乎没有起到任何作用。尤其对那些成绩好的同学来说，根本提不起做作业的兴趣。而回批作业就能很好地解决这个问题。 比如，有位老师在批改学生作文后，要求学生对老师的评语进行回批。老师批得对，可以进行肯定；老师没批到的，可以提醒老师补充；老师批错了，或者对老师的批改有不同看法，可以和老师争鸣。不少学生经过“回批”获得了写作文的愉快体验，写作兴趣与日俱增，作文水平也逐渐提高了。 3.轮流面批。平常学生做作业和老师批改作业是分开的，其实这是不合理的。轮流面批的反馈方式可以使学生与时知道自己的不足。“面批”绝不是当面批判，如能采纳面批与鼓舞相结合的方法，效果会更好。老师应根据不同学科、不同习题、不同学生的特点，制造性地批改，如学生互批、多次加分、家校联批等，以激励学生的作业热情，并使学生的能力得到培育。 五、批改要因人而异 批改作业时要针对不同学生，实行不同的...
