“345”————的含义从狭义上的理解为；三个阶段；指课前延伸课内探究课后提升；四————————个环节；指自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展；五课型；指新授课复——————习课讲评课阅读写作课实验探究课；包括特别课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。“345”从广义上分析，（一）它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，提倡自主，合作，探究式学习方式，（二）符合新课程的三维教学目标，（三）基于先学后教，以学定教的理念，（四）突出教为主导，学为主体的思想，“”（五）变 牵强 教育，为主动学习，“”“”“”“（六）更加符合维果茨基的 最近进展区 理论， 合作学习 理论， 建构主义 理论， 有效”教学 理论，加德纳的多元智能等理论。“正因如此，现在大家都在推行 345”课堂教学，但校与校之间，老师之间，教研员之间，“对 345”“含义的理解有很大的差异，甚至有些出版的关于 345”解读方面的书，很多观点，“”“”本人不敢苟同，如，有的把 三个阶段 理解为 三步骤 ，不管什么课型，全部要根据课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把老师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多“次讲过； 今日的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，老师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，”“”“围着老师转 ； 我们不能再把孩子教到教材里面去。。。。。 ； 我们再也不能让学生的”脖子上再长上老师的脑袋 ,“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存；他要做大海上”空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。。。。。 等等。试想假如这样固定教学模式，我说的这些老师怎样在课堂上完成？再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要灵活运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，现在许多老师的授课，总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固拓展四个环...
