乡村老师在职培训的困境及对策 摘要：老师在职培训是促进老师专业进展的重要途径。调查发现我国乡村老师在职培训中存在着老师内在动机缺失、培训内容缺乏有用性、培训形式和组织方式相对单一、培训成果难以转化落实的问题。针对这些问题，并基于“自我更新”和“生态”取向的老师专业进展理念，需对当前我国乡村老师在职培训进行如下改进：关注老师信念，提高老师自我专业进展意识；加强老师自我反思，追求自觉进展路径；尊重老师主体需求，弘扬“以人为本”的培训理念；以校本研修为主体，加强案例式教学培训；构建老师学习共同体，强化老师协同合作。 关键词：老师专业进展；在职培训；乡村老师 ２０１８年，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代老师队伍建设改革的意见》，这是自新中国成立以来第一次以党中央名义专门印发的加强老师队伍建设的文件，文件指出大力振兴乡村老师教育，加强老师继续教育，不断提升老师专业能力，促进老师专业进展是当前重中之重。在此背景下，本文拟从老师专业进展视角对乡村老师在职培训进行深化探究，并基于“自我更新”和“生态”取向的老师专业进展理念构建高效老师培训模式，发挥培训效益，进而提高老师专业素养、促进老师专业进展。 一、老师专业进展价值取向的确立 老师专业进展是老师自身专业成长或老师作为专业人员通过接受专业训练和自主学习，使自身内在结构即专业知识、专业能力、专业态度和动机以及自我专业进展意识获得不断更新和完善的过程。而老师能否获得有效的专业进展，在一定程度上取决于老师专业进展的价值取向。老师专业进展价值取向是一定价值观指导下的产物，是相关主体在一定社会背景下基于老师专业进展的价值功用而形成的系统认识和基本看法。基于当代社会进展的需要以及老师职业的特别性，笔者认为目前我国老师专业进展应确立“自我更新”和“生态”的价值取向。（一）“自我更新。”价值取向所谓“自我更新”的价值取向，是指老师具有较强的自我专业进展意识和动力，自觉承担专业进展的主要责任，通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业进展设计与计划的拟定、实施和自我专业进展方向调控等实现自我专业进展和自我更新的目的。［１］这一价值取向强调老师要以自我反思和更新意识为前提，以提升个人专业能力为根本，成为自我专业进展的主人，从“要我学”转向“我要学”。（二）“生态”价值取向。“生态”价值取向的老师专业进展观，关注老师专业进展中各因素的关系，...
