感悟匆匆岁月 有效语文课堂——《匆匆》教学案例一、教学导入师：上节课我们跟随朱自清先生轻灵的文笔走进《匆匆》，走进时间的“流〞里。大家还记得课文开篇诗一般的语言吗？〔出示课文第一段，配乐〕一起背一背。师：文章的开篇和结尾相互照应，提出一个令作者困惑的问题———生：我们的日子为什么一去不复返呢？师：〔板书：一去不复返〕这样的追问除了开头和结尾照应以外，还存在于其他文字间。生：第三自然段中有一个问句：“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？〞〔板书：怎样匆匆〕生：还有的问题集中在第四自然段。师：全文总共才６００多字，竟然有１１个问题。其中有６个问题是集中在第四自然段里。〔板书：不断追问〕课文就是这样以发问的句式为纽带连接全篇的。二、品读课文〔一〕初读第四自然段。师：〔出示文字〕请一位同学来读一读。〔生读〕这么多的问号，字里行间弥散着作者怎样的情绪啊！生：我感觉作者有一种迷茫、不知所措的哀伤。生：作者有一种无可奈何的情绪。生：作者感觉很惭愧，自己的日子白白地过去了。师：这几位同学的发言都提到朱自清感伤、后悔、叹息的消极情绪。仅仅只有消极的一面吗？生：我觉得还有一种积极向上的情绪，不甘心时间白白流逝，因为课文中说“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？〞师：我想你一定注意到了“赤裸裸〞“白白的〞这些词语，继续说。生：朱自清想让自己的人生留下痕迹。师：我把同学们对文章的初步体会综合在一起：文章中弥漫的情绪虽感伤而不气馁，虽惆怅而不失奋进，虽彷徨而并不消沉。朱自清就是怀揣着这样复杂而微妙的情绪写《匆匆》一文的。带着这样的初步体会，我们走进课文的第二、三自然段。〔二〕品读第二、三自然段。〔出示自学要求：细细读第二、三自然段，边读边体会语言中的情感，遇到读不懂的地方画出来。〕〔学生自学三分钟，老师巡视。〕生：我有一个句子不理解：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。〞师：我帮助一下。联系我们的生活实际，这“大海〞是指———生：无限的时间。师：八千多个日子放进时间的大海里，如同是———生：针尖上的一滴水。师：这针尖上的一滴水滴在大海里，会是怎样的情景？生：看不见，摸不着，无声无息。生：一点痕迹都没有。生：在大海中不知有多少这样的一滴水，太微不足道了。朱自清觉得自己就是这样微不足道的。师...
