《分类与整理》教学设计〔第 2 课时〕 省市屯溪现代实验学校 丛 菲教学容： 教科书第 28 页例 2 与相关练习。 教学目标： 1.使学生能够根据自己选定的标准进展分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。 2.使学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程，会用简单的统计表呈现分类的结果，并感受到用统计表记录分类结果的优势。 3.使学生能够对数据进展简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。 教学重、难点： 重点：让学生学会根据实际需要选择标准自主分类。 难点：学会用简单的统计图表呈现计数的结果。 教学准备：多媒体。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：周末，明媚，很多爸爸妈妈相约带小朋友一同去郊游。 出示课本情境图 师：看，这么多人一起玩多快乐呀！他们想玩捉迷藏的游戏，现在得把这么多人分成两组。小朋友们想一想，可以怎么分呢？ 【设计意图：创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。】 二、操作探究，充分沟通 〔一〕小组合作开展探究活动 师：分成两组做游戏，你能想出几种不同的分法？把分类的结果用你觉得最好的方法呈现出来。 学生活动，老师巡视指导，了解学生活动信息。 【设计意图：为学生创设自主探究的空间，让学生用自己的方式完成分类计数，体验分类统计的过程。老师在这个过程中发现学生学习活动中遇到的困难和出现的问题，并猎取接下来教学活动的素材。】 〔二〕展示学生分类结果，引导学生评价沟通。 1.呈现学生分类计数的结果 学生呈现分类计数的结果的方式可能多样，例如：图画式、简单的统计图式〔纵向或横向〕、图文并茂式、表格式等。老师根据教学需要选取有代表性的作业展示在黑板上。 2.适时纠正学生的计数错误 总会有学生出现计数的错误，老师要发现学生的错误，对学生计数的过程和方法进展指导。 先让数错的学生说说为什么数错了，再引导学生沟通：怎样数才不会漏数，不会重复数，不容易数错呢？ 指导学生可以边数边做标记，数完之后可以再数一遍等。 【设计意图：对一年级的小朋友来说数清楚数量也是有一定难度的数学活动，在分类过程中进展细致地计数指导是十分必要的。】 3.比照讨论，感受用统计表记录分类结果的优势 师：哪种呈现方式最简洁最清楚，一眼就能看出分类的结果？ 引导发现：用数字和表格的形式呈现分类的结果最简单，最清楚。 4.指导学生绘制简单的统计表 〔1〕老师选取学生优秀作业呈现在黑板上，指定一名学生说说...
