“先学后教 当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后老师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有一个辅助环节（1 分钟左右）。辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学各学科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。“先学后教，当堂训练”一般操作方法示意如下：“先学后教 当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自学。一 、“先学后教，当堂训练”教学法的应用价值实践是检验真理的唯一标准。一种教学法的优劣主要看教学的效果。长期的实践证明：“先学后教，当堂训练”是简便的、有效的教学法，只要能够坚持从实际出发，讲究实效，灵活运用这种教学法，就一定能获得远远超过课堂上以老师传授知识为主的传统教学的效果，一定能够减轻学生过重的课外负担，一定能够达到传统教学无法达到的素养教育的要求，现从四个主要方面简要地说明。（一）、能够大面积提高教学质量，让每个学生会学，学好。 温家宝总理在 2024 年老师节前夕，到 35 中听了 5 节课，召开了座谈会，强调努力提高教学水平，结合制定《国家中长期教育改革和进展规划纲要》，着力解决教育不适应经济社会进展的形势、不适应国家对人才培育要求的问题。他提出必须树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，在办学体制、教学容、教育方法、评价方式等方面进行大胆探究和改革。要巩固课程改革成果，不断提高教育水平，发挥重视传授基础知识和训练基本技能的优势，让课程贴近学生生活和社会实际，增加实践活动，启发学生思考问题，指导学生学会学习，调动学生学习的积极性和主动性。要强化质量观念，建立学校质量报告制度，提出教育质量目标和年度计划，完善学业水平考试和学生综合素养评价制度，改善教学过程分析、反馈、指导系统，逐步建立起以全体学生为评价对象、以完成学段国家规定的教育容和培育任务为主要容、以合格率和完成率为主要指标的教育质量评价体系。根据温家宝总理的指示精神，学校就是要以提高质量为核心，促进学...
