第 一 章 : 设 计 综 述 第 节 :授 课 时 数 ：教 学 目 的 : 通 过 这 一 讲 的 学 习 ， 使 学 生了 解 设 计 的 一 些 基 本 概 念 和 进 展 历 程 .教 学 重 点 和 难 点 : 设 计 概 论 的 分 类教 学 方 法 : 多 媒 体 , 讨 论 式 ， 作 品 展 示对 学 生 要 求 ：授 课 内 容 ：1 、 什 么 是 设 计 ： 1980 年 国 际 工 业 设 计 学 会 联 合 会 第 11 次 年 会 公 布 了 修 改 后 的 工 业 设 计 的 定 义 ： 就 批 量 生 产 的工 业 产 品 而 言 ， 凭 借 训 练 、 技 术 知 识 、 经 验 和 视 觉 感 受 ， 而 给 予 材 料 结 构 、 构 造 、 形 态 、 色彩 、 表 面 加 工 以 及 装 饰 以 新 的 品 质 和 资 格 ， 称 为 “ 工 业 设 计 ” 。对 于 设 计 国 际 上 存 在 着 各 种 不 同 类 型 的 说 法 ： “设 计 是 围 绕 目 标 的 问 题 求 解 活 动 。 ” （ 阿 尔 切 《 设 计 者 运 用 的 系 统 方 法 》 问 题 求 解 是 一种 重 要 的 思 维 活 动 , 也 是 心 理 学 讨 论 的 课 题 之 一 . “设 计 是 高 风 险 、 高 不 确 定 条 件 下 的 决 策 过 程 .”（ 阿 西 莫 夫 《 设 计 导 论 》 在 多 种 不 确 定的 方 案 中 , 选 择 一 种 方 案 就 是 决 策 过 程 , 设 计 也 是 一 种 方 案 的 选 择 . “设 计 是 让 人 拿 出 使 人 满 意 的 产 品 。 ” （ 葛 雷 佳 利 《 设 计 方 法 》 ） 设 计 的 最 高 准 则 是 使 人满 意 ， 以 工 程 技 术 为 基 础 , 以 人 为 核 心 的 设 计 观 念 。 “ 设 计 是 在 一 定 条 件 的 约 束 下 , 最 合 理 地 满 足 社 会 的 需 要 。 ” ( 路 甬 祥 《 再 论 现 代 工 程 教育 》 ) 社 会 需 求 是 社 会 化 了 的 人 的 需 求 ， 而 社 会 的 经 济 、 文 化 、 政 治 制 约 着 人 的 需 求 。 “ 设 计 是 从 客 观 现 实 向 未 来 可 能 富 于 ...
