摘 要：质量是高等 教育 的生命线.加强教学质量管理，必须大力推动其观念和机制的创新。以教学质量观念的创新为先导，树立全面的质量观和多元的质量观，充分认识教学质量的新的意义；把握教学质量管理的新的内涵，明确其主要 内容 即教学工作的各要素管理、各环节管理和 现代 教学技术管理。同时通过评价、激励与监督的机制创新，提高教学质量管理的水平和效能。关键词:教学质量管理；观念；机制；创新教育教学质量是高等教育的生命线。教学管理是高等学校管理的最主要的任务和内容，也是改进和提高教学质量的关键因素。因此,我们必须加强教学质量管理，不断深化教育教学改革，大力推动教学质量管理的观念与机制的创新。一、教育教学质量观念的创新质量是高等教育的生命线。提高高等教育教学质量,首先涉及到用什么样的标准来衡量或评价学生的质量和教育教学效果 问题 。对标准的看法,其实就是质量观问题。质量观与人才观是密切相关的。有什么样的人才观,就可能有什么样的质量观。比如，持专才教育观,就会用所掌握的专门知识与技能标准来衡量教育教学质量;持精英人才观，就会产出以学术性标准评价高等教育的质量，诸如此类。面对新世纪,我国大学教学质量管理首先应该树立新的教育教学质量观。树立全面质量观.所谓全面质量观，有人才培育质量和教育工作质量这两方面相互联系的内容：一方面，我国的高等教育，不管是哪一层次,哪一类型和哪一形式，都应该根据 社会 主义教育总目的的要求,坚持党和国家的教育方针，培育德、智、体、美等全面 进展 的社会主义建设者和接班人。全面质量观的核心是使所有大学生的思想 政治 、道德、文化、业务、身体、心理等素养获得全面而和谐进展。人才培育质量是全面质量观的主要含义。另一方面，全面质量观不仅指教育结果，即所培育的人才的素养全面进展，而且也指培育人才的教育过程中的各个环节、各项工作的优化配置和协调有序。全面质量包括高等学校以培育人才为根本任务所从事的一切活动的质量,即办学质量。树立多元质量观。教育质量不存在绝对相同的标准，人才的质量规格、办学的质量要求都可能是各具特色的。随着大 工业 技术的进展,促进了社会生产的迅速进展，财宝的迅速增长，生产过程分工的加快，新兴部门的不断出现。其结果，对人才提出了新的要求,对培育人才的高等教育提出了新的要求。这就是对人才质量规格、人才结构多样化的要求。高等教育的层次化、类型化、形式化，其实质是人才质量多...
