关于初中《信息技术》课程的教学评价与考试模式的探讨[摘要] 新课标下，教学评价是教学活动的一个重要组成部分，学生考试是检查教学质量的重要手段，抛弃传统的教学评价与考试模式，探究设计以学生为主体的科学合理的教学评价和考试方式体系，对我们初中信息技术课程教学改革，已成为一个迫切需要解决的问题。本文对新课标的教学目标，教学评价的多元化、教学评价与考试方式的实施等多方面进行了探讨，并提出了自已的看法和见解。[关键词] 新课标 信息技术 教学评价 考试模式[正文]教学评价是中学信息技术教学的重要组成部分，对中学生学习信息技术具有较强的引导作用，改革和健全信息技术课教学的评价与考试机制，是提高信息技术教学质量的关键。考试模式很大程度上影响着我们的教学策略与方向，我们只有通过设计合理的考试与评价，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，培养和提高学生的信息素养。因此，如何建立一种新的适应新课程需要的、对以学生发展为中心的当代课堂教学改革起导向与激励功能的中学信息技术教学评价与考试体系，已经非常迫切和必要了。下面就本人在几年初中信息技术教学中的教学评价与考试方式谈谈自己的看法与尝试。一、关于教学评价的探析1、改变传统教学评价 教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。进行教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标。信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。但目前初中学生中却普遍存在“喜欢玩电脑，不喜欢上《信息技术》课”的不正常现象，这种现象的产生除了与部分教师教学方法不当有关外，很大程度上还与我们对信息技术课程采取的评价方法不当有关。 以前，我们对初中信息技术学科的教学评价，基本上还是采用考查卷面分数的做法，分数定成败，这种方式往往比较注重理论结果，而1忽视了过程评价，在一定程度上降低了学生的学习兴趣，限制了部分学生的学习积极性，与新课标要求建立的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，以培养学习的综合信息素养为标准的目标体系相违背，“上梁不正，下梁歪”，采用何种教学评价方法的指导思想，时时刻刻影响我们的教学方法与教学质量，且当前大部分学校初中信息技术课每周只有一、二节，教师们只为了传统的一个分数成绩...
