1选题审批表论文题目浅谈中学音乐艺术审美观的提升——以 M 中学为例选题理由及意义音乐教育是审美教育中的核心组成部分，它有助于学生个性的全面发展，它陶冶情操，更是培养学生审美能力的重要途径。2015 年 9 月，国务院印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，此文件的出台又一次将美育推上了教育新高潮。国务院将美育课程范围解释为包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等艺术课程。其中音乐教育作为一种审美教育和情感教育，在美育中占据重要的地位，审美能力的培养将成为音乐教育的重中之重。其目标是培养学生感受美、欣赏美、表现美和创造美。在 2011 年版义务教育音乐课程标准中提出，音乐教育的课程理念是以音乐审美为核心，这就要求我们的中小学音乐教育需要培养学生的审美能力，以审美为核心，以审美体验为过程，将审美贯穿于音乐教育始终。因此本文以 M 院校为例，分析学生音乐审美水平提升的措施，以期提升学生音乐审美水平。国内外文献综述Vivian 指出在声乐教学中，重技巧轻内涵的倾向由来已久。审美教育的核心是情感教育，声乐教学如果不把情感教育放在首位的话，那么培养出来的学生，只能是“技巧”的奴隶，而不能成为审美情感的传播者。所以，声乐教学要以培养学生的审美能力为切入点，这样才能体现声乐教学的真正价值。声乐教学是以各种题材、各种风格的歌曲作为艺术美的载体，来体现音乐教育的本质特征的。声乐教师应该充分利用歌曲这种审美情感的载体，充分激活学生的审美心理、审美态度，从人类情感的原点出发，努力回归声乐教学的审美品格，使学生歌唱潜力挖掘得更好、更出色。Mohamed 表明在声乐教学过程中，起初声乐教师发挥着主导作用，但是随着教学与创造过程的不断深人，学生作为参与创造的主体地位显得更加突出。教师在这个创造过程中，对学生不再只是开发智力、传授专业知识，更主要的是把握创造过程中审美的主流方向，让学生的想象力、感知力、理解力、独特的创造思维能力在健康、纯正、明朗、自然的高尚审美过程中自由发展。作为学生，既要保持参与创造的主体地位，又要克服创造过程中所表现出的片面性和主观性，在师生共同的创造中，使自己各方面的能力得到调节、培养和塑造，建立自己的演唱风格和个性。在王鸿俊《对高师声乐教学改革的理性思考》中指出声乐艺术是情感的艺术，是美的艺术；声乐教学中一切美的因素，都集中表现在歌唱之中。一部优秀的声乐作品，其旋律和歌词都是现实生活...
