《荷叶圆圆》教学设计方案 厦门市集美区高浦小学 叶玉梅一、概述《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的满意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于老师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验,感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。教学课时两课时。二、教学目标分析1、认知目标：认识 12 个生字，会写六个熟字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、情感目标:体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。3、技能目标:培育学生的想像能力，表演能力以及表达能力。4、品德目标：培育学生团结合作的精神。 三、学习者特征分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的.孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌，荷花展开了笑脸，小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙吃着西瓜和雪糕……一年级的学生已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不法律规范的语言，为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习，积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜爱阅读，对周围事物有强烈的好奇心,活泼、好动是他们的天性。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，个别学生则缺乏自信,较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。四、教学策略选择与设计（一）教学策略(1）采纳自主、合作、探究的学习方式《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生自主积极的参加精神与合作精神.本教学设计努力遵循这一理念,在学生读 2—5 自然段时，引导学生说出自己内心的独特体验，让学生自我发现，实现探究性学习。鼓舞学生大胆质疑，并进行小组沟通在合作学习中共同探究。(2）以读为主,重视读的实践过程。《语文课程标准》提出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生自己读,以利于积累、体验、培育语感。本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主，朗读形式多样，并在读后给予鼓舞性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有...
