七至九年级英语词汇教学小课题讨论阶段性总结经过半个学期的课题讨论工作，我组的教学小课题——“七至九年级英语词汇教学方法的讨论”，初见成果，使得我们能够顺利地进入到下一个阶段的讨论。在本阶段的讨论工作中，我们总结前阶段的经验,吸取教训，以更加饱满的热情向着课题讨论的深层迈进,成果不断涌现。下面对本阶段（2024 年 3 月－2024 年 5 月）的工作做如下总结：一．深化调查，发现原因。词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地进展变化，语言也不断发生变化,其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在:（1）新词的不断出现。（2）旧词，一词多义的现象更加普遍。（3）英语大量吸收了外来词。我校学生普遍英语基础较差，这和生源地的教学要求,教学环境及条件等有关，从客观上讲生源基础差,这点客观存在.不容忽视.初中是学生英语语言接触相对紧密的阶段，正是在初中阶段，由于绝大多数的学生对母语之外的语言有认识不清，理解不够，有着本能的排斥和新奇好奇之后的乏味，以及对语言这种交际工具的认知的贫乏，对于语言的基本构成-词汇的学习就会感到枯燥乏味，兴趣不高，不同意去记忆单词。英语词汇的多变性让学生望而却步，也让老师很难把握,事实上，有许多词汇问题，即词法问题，被我们许多老师当成句法问题，并且上升到理论的高度来归纳、讲授，要求学生们记忆和“触类旁通”。但是,用各种规律、拐棍、理论和条理记忆的单词除了一部分记忆深刻的以外，有相当的数量记忆不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。另外，“职业倦怠”也是老师容易出现，因为我们这个职业，在有一定的年限的时候很容易产生习惯性思维，不思进取现象是有出现。二．针对问题,本阶段讨论措施及方法： 1．日常教学中,针对不同的年级由不同年级段的老师分别指导，指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略进行学习。让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面,英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。2．相关实验老师继续在日常教学中进行实验，实验效果更加显著。组内老师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨沟通。并总结出一些方法：（1）．形音结合 老师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。能准确拼读单词,往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音,以音记形。（2）．充分重视造句练习法 在造...
