苏教版小学数学六年级上册《解决问题的策略—-替换》教学设计 白米中心小学 丛尤生［教学意图]： 这节课的教学设计，力求体现新课程的理念,给学生自主探究的空间,为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松，凸现了内容的情趣化和生活化;在探究的过程中,培育学生的实践能力、制造能力、合作精神，鼓舞学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习数学的积极性、主动性和制造性，体现了过程的活动化，达成了预定的教学目的。 [教学目标］： 1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2、使学学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步进展分析、综合和简单推理能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 ［教学过程]： 一、创设情境，感受用策略解决问题的魅力 课前欣赏：播放《曹冲称象》录像，感受策略。 1。承接故事情境，感受策略的作用. (1）故事中曹操提出了什么要求? （2）众大臣有没有解决这个难题吗？ （3）曹冲用了什么办法解决了这个难题？ (4)过渡语：要称出那头大象的重量，大人们都束手无策，七岁的曹冲却想出了那么妙的解决办法，用称出与大象相同重量的一船石头的重量来求出大象的重量，真了不起!今日我们就一起来学习用这种办法解决一些实际问题。 板书：解决问题的策略 ［设计意图] 通过创设一个问题情境,用学生感兴趣的小故事导入新课,初步感受用替换策略解决实际问题的好处，让学生在课始就进入知识的探究中,自觉的参加到学习中去。 二、探究新知,初步理解替换的策略 （一）解决生活中的难题 1、［电脑出示]例 1 小明把 720 毫升果汁倒入 6 个小杯和 1 个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的 。小杯和大杯的容量各是多少毫升?［2、引导沟通：从题目中获得哪些信息？ 随机贴出杯子图 3、你是怎样理解“小杯的容量是大杯的 1/3”这句话？ 4、问：你可以提出哪些数学问题呢?（课前估量学生可能出现的问题,做好充分的准备，结合学生的回答灵活的提炼到今日要解决的问题上来） 5、问：这些问题现在都能解决吗? 6、（生广泛发言，老师及时肯定和评价) 7、针对学生提出的问题，提炼到今日所要解决的问题上来。问题：同学们，你们看每个大杯和小杯的容器不一样。杯子的数量也不一样，只告诉我们这...
