第八单元 确定位置课题：用数对确定位置教学内容：教科书第 98 页例 1 和“练一练”，完成练习十五 1~3 题.教学目标：1.让学生在具体情境中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置.2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力.3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力 ,进展空间观念.教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点：在方格纸上用数对确定位置。教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入1。让学生在纸上写出好朋友的位置并让同学一起猜想他的好朋友是谁。2.课件出示教材第 98 页例题 1 情境图。（1）观察情境图,提问：小军坐在哪里？(2)指名学生回答问题。学生可能有不同的描述，如小军坐在第 4 组第 3 个；小军坐在第 3 排第 4 个……2.揭题。刚才许多同学都知道小军的位置了,那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今日这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（课件放出课题)二、沟通共享1。介绍“列”和“行"的知识。（1）介绍:通常把竖排叫作列,横排叫作行.一般情况下,确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题.老师可以告诉学生:这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避开争议和混乱。（2）课件出示下图，帮助学生理解“列"和“行”的知识。第 5 行 第 4 行第 3 行第 2 行第 1 行 第 1 列 第 2 列 第 3 列 第 4 列 第 5 列 第 6 列老师任意指出图上的 位置,让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列,再说行。（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置. 学生沟通得出：小军坐在第 4 列第 3 行。 2。教学用数对确定位置的方法。（1）让学生用自己的方法表示第 4 列第 3 行。提问：所有表示形式是否有相同的地方?（2)老师介绍:小军坐在第 4 列第 3 行,可以用数对（4，3）表示。（2）小组沟通讨论。提问：数对中 4 表示什么意思？3 表示什么意思？提问:3。教学例题 2。（1）认识方格图。课件出示教材第 99 页例题 2 红山公园平面图。提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？指导学生观察图，发现不同之处：一...
