如 何 在 幼 儿 园 开 展 亲 子 活 动 如 何 在 幼 儿 园 开 展 亲 子 活 动摘要：新的《幼儿园指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”那么，这里说的各种教育资源指的是什么呢？又要如何加以利用呢？本文利用一定的篇幅阐述了在幼儿园开展“亲子活动”是一种辅助幼儿园日常教育的有效手段，其所强调的“多元主体性”、“多向互动性”、“全面教育性”就是综合利用教育资源的典范。对幼儿园开展的亲子活动现状进行了调查，针对存在的问题研究了解决思路和办法。关键词：幼儿园；开展；亲子活动 引言“父母是孩子的第一任老师”这个观点已经越来越成为社会的共识。孩子从呱呱坠地开始，一直在孩子身边陪伴他的是他的父母，孩子在人生路上的每一步行走，身后也都有父母的目光，所以中国有句古话叫“儿行千里母担忧”。从这一点上来说，父母既是孩子的第一任老师, 也可以说是孩子一生的老师。因此，父母各方面的素养就显得尤为重要它直接关系到孩子的成长发展，会对孩子的一生产生重要的影响。在幼儿园中开展“亲子活动”是做好家长工作的一种有效途径。亲子活动能加强幼儿园和家庭之间的沟通，能够使家长具有主人翁意识，增强家园之间的合力，激发幼儿家长积极主动地参与到幼儿园的工作中来，与教师、幼儿园进行积极的合作是让家长走近幼儿园，了解幼儿园教育工作的一种好的途径；对父母与孩子之间关系的健康发展也可以起到促进的作用；而且进行亲子活动还能让教师与家长、家长与家长之间的沟通非常方便，使他们之间能够对其所需要的信息和心得进行密切而有效的交流，共同促进幼儿健康快乐地成长。因此，如何在幼儿园开展亲子活动就是非常值得研究探讨并加以重视的。1 幼儿园亲子活动的特点1.1 多元主体性 教育理论中，主体性理论作为一个命题，是超学科的具有特殊性质的，它既受哲学理论研究的影响，也受限于教育发展的现状。 过去对教育的主体性讨论一般都局限于教育和教学“内部”，也就是说教育主体理论的研究从来都是在教育和教学“内部” 进行的。但是，随着教育外延的不断延伸和内涵的逐渐扩大，过去对我们来说作用于学生的很多外部要素不断地变成了教育的内部要素，理论在实践的不断发展中呼吁重建教育多元主体理论以一个更加宏大宽广的视角和视域确认了教育活动的各个主体——教师、学生、学校、班级和家庭社会、国...
