浅议中学文学鉴赏教学摘要： 随着新教材中文学作品所占的比重越来越大，文学教育业已成为中学语文教育的重点、热点。中学文学教育的目的是使学生“具有初步的文学鉴赏能力”“培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力”。文学鉴赏是读者阅读文学作品时的一种审美认识活动。但是，中学生的生活阅历还不够丰富，思想个性还未定型，鉴赏能力和审美能力还有待提高，再加上课堂时间也极为有限，所以作为鉴赏主体的中学生很有必要得到老师的指导。在具体的教学过程中，有效提高教学效率。本文就中学文学鉴赏教学中的一些方法步骤和需要注意的方面做了一些浅析与探讨。 关键词：文学欣赏；步骤；方法；教学；作用；注意 文学鉴赏就是在作品提供的艺术形象基础上的再创造,读者会“各以其情而自得”。不同的读者,甚至同一读者在不同的人生阶段,对作品的理解感受都有可能不同,甚至会由此而创造出不同的文学形象,比如鲁迅先生曾就《红楼梦》有如下评述：“单是命意,就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……”越是内涵丰富的作品越是可以从不同角度来解读,此正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。” 文学鉴赏能力是一种高层次的阅读能力与审美能力。文学鉴赏重在形象感染，教师不仅要调动学生的情感，使之与作者产生情感共鸣，而且要训练学生的艺术联想与想象能力，教会学生运用比较阅读的方法。现谈谈常见的步骤和方法 １．表象阅读。所谓“表象”，即学习主体在感知基础上，头脑中形成和保留的印象。表象阅读是文学作 品阅读的第一步，它包括“粗知整体”及“品味语言”两部分。粗知整体。这一阅读要求可在通读全篇中完成，它的要求是粗知大意，了解作者写了些什么。常用如下方 法： ① 概括法。教师可教学生用以下问题对作品所写的内容进行概括，如：“这篇散文写了哪些人、事、物、景？你能为每幅景取一标题吗？”“这篇小说写了一个什么故事？你能用一句话说出来吗？”“这首诗（散文）抒发了作者什么感情？”“这场戏的主要矛盾是什么？”等等。 ② 图示法。教师可引导学生对作品中的材料进行分析梳理，把握其间的结构关系（层次、级位）及性质关 系（虚实、正反、衬比、因果等），然后以能集内容、结构于一体的图象标示出来，达到醒目、直观的效果。 品味语言。文学作品不同于其他文章的特点之一是语言精妙含蓄、耐人寻味，因而鉴赏的基础便是对语言 的揣摩与品味...
