辽宁教育 2011年1~2期随着哥本哈根全球气候峰会的落幕，“节能减排”、“绿色环保”、“低碳和谐”正逐渐成为世人的共识。越来越多的国家关注节约能源对经济发展和人民生活的影响。中国作为一个负责任的能源消费大国，也正积极探索低碳环保的节约型发展模式。那么，在我们的学校里——在涉及众多耗材的小学科学实验教学中，如何实现“绿色低碳”呢？我们从以下四点出发，在小学科学实验教学领域践行“低碳”理念，使科学贴近生活、服务生活、造福人类。一、回收一点回收一点——在循环使用中节能—在循环使用中节能回收可以循环使用的资源是节能减排、绿色低碳的重要举措。在小学科学实验中经常用到水，我们总是尽可能地将水资源循环使用，以实现节能、低碳。因为——每生产一吨自来水要排放二氧化碳0.91千克。苏教版科学三年级教材《观察水》一课要用到大量的水，尤其是在拓展活动——运水比赛这一环节，要求学生将一只桶里的水运到一米以外的另一只空桶里，这样，每一小组至少需要一桶水。如果实验之后白白倒掉实在是浪费——倒掉的是资源，流失的是理念。现在的学校平行班级动辄几个，甚至十几个，计算下来，浪费是惊人的。于是，我们学校把这类实验安排在同一时段内进行，编排了平行班级实验课表，让执教平行班的老师轮流使用实验室。在循环执教过程中，我们不声不响地实现了水资源的“回收”再利用。不仅如此，当最后一个班教学结束后，我们还把实验用水集中起来用于实验室的打扫、保洁，实现了水资源的再次利用。也许有人会不以为然——区区之水，不值得小题大做。但笔者以为，我们这样做是在向老师、学生传递一种“低碳学习、生活”理念，这种理念的渗透其意义是深远的。除了水以外，食用油、牛奶、食盐、蜂蜜……这些材料更应该考虑尽可能地回收再利用，因为在生产加工这些物质的过程中其碳排量更是远远高于自来水的。三年级教材《把液体倒进水里》一课中，有一项实验是把食用油、蜂蜜分别倒进水里，然后静置观察，从所观察到的分层现象中使学生懂得“和固体在水里的沉浮情况一样——有的液体浮于水面，有的液体沉于水下”。单纯某一种液体的回收——意识比技术重要，想到就能做到。但对于这种混合液体的回收，就显得有些繁和难了。不过，我们还是想出了回收的方法——用大号注射器逐层抽取，实现了逐层分离，避免了浪费。有时，我们还可以把某一项实验中使用过的材料，作为另一项实验的材料，这便实现了另一种意义上的回收再利用。比如，...
