小班语言区教师指导策略的研究目 录摘 要....................................................IABSTRACT..............................................II一、绪论..................................................1 （一）研究源起...........................................11.选题依据...........................................12.研究的目的和意义...................................2 （二）文献综述...........................................31.小班幼儿区域活动的特点.............................32.语言区域活动中教师指导策略的研究...................33.研究的创新点.......................................5 （三）研究内容...........................................5 （四）研究方法...........................................6 （五）概念分析...........................................7二、 小班语言区教师指导策略现状分析.......................8 （一）小班语言区教师指导策略类型分布与总体分析...........8 （二）教师指导策略类型的分项分析.........................91.教师语言层次授受策略的内容分析.....................92.教师物化层次暗示策略的内容分析....................143.教师互动层次建构策略的内容分析....................20 （三）研究结论.........................................231.教师指导策略在小班语言区中的描述与分析............232.小班语言区活动中教师指导策略的有效性..............24三、教育建议.............................................25 （一）根据幼儿年龄特点进行相应的指导...................25 （二）利用多媒体设备辅助教师指导.......................25 （三）灵活调整指导角色的定位，提高语言区指导的有效性...26 （四）建立“家庭双向互惠”的儿童早期语言促进机制.......27四、研究反思.............................................27参考文献.................................................28致谢.....................................................30I摘 要语言区作为区域活动的重要组成部分，对幼儿语言习得和发展具有重要价值和意义。由于小班幼儿区域活动的特点，在语言区活动中容易出现注意力转移、跑区、规则模糊、自我约束薄弱等情况，所以，需要教师进行合理的指导。本研究以小班幼儿区域活动的特...
