I摘要现阶段我国部分小学的习作教学水平不尽如人意，其主要原因是很多教师忽视了学生体验的重要性，造成学生习作存在一定问题，影响了习作教学的有效开展。体验式习作教学策略伴随着新课改而产生，它符合学生全面发展的教育理念，强调学生在习作前进行相关的游戏体验或亲身经历，以达到真正发现生活中的美，更好地认识自己，这是小学语文习作教学的努力方向。小学是学生习于写作的阶段，是学生步入中学、大学乃至人生道路上写作表达的奠基石。在这一起步阶段，不管是教材要求还是学情要求，都倾向于学生亲身经历，并在经历中有所感悟。在日常生活中，能够不断地积累经验与感悟，在习作时，能够合理地运用这些经验抒发这些感悟。，当前我国很多小学老师在进行习作授课时没有关注到学生课堂体验的效果，所以整体来说习作教学水平较低，这也导致很多学生在进行习作时一头雾水，不能达到平时习作练习与课堂教学内容相融合的学习效果。所以在我国提倡新课改之后，为了加强学生习作课堂的体验性，越来越多的学校倡导体验式习作教学，因为这一教学方式符合当今学生全面发展的教学理念，使学生能够在新型课堂上通过游戏和自身体验学习习作技能，通过生活的感受去全面认识自己，这也是当前我国小学语文习作教学的重要内容。小学习作教学是学生今后学业路上发展和表达的基础。所以在选择习作教学教材时必须要结合学生的实际情况，引领学生通过生活感悟来了解习作教学的内容，这样才能够使学生在进行习作练习时，抒发真实情感。本文首先介绍研究背景和研究意义，然后论述理论基础，其后指出小学体验式作文课堂的导入形式，其后指出体验式作文教学存在的问题，最后针对这些问题提出有效的策略。本文一共分为 5 个部分，第 1 个部分是绪论，对本文的研究背景、研究意义、研究方法作出阐述。第 2 部分是理论基础，对建构主义以及体验作文的相关理论作出概述。第 3 部分指出体验式作文教学目前存在的问题，分为教师教学、学生写作以及体验形式三个维度。其中教师教学方面存在的缺陷是体验作文教学课堂缺少指导，体验作文II教学评价方式不客观，学生方面的问题是学生没有养成每日记录习惯，学生体验意识不强，在体验形式方面的不足是体验形式数量不足，体验活动资源匮乏。第 4 部分是体验式作文教学的策略，针对第 3 章存在的问题提出以下策略：教师方面要指导学生表达体验，科学平台体验作文；学生方面的策略是在日常记录中锻炼，体验写作能力，通过观...
