三、课题论证1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（800 字）（1）课题提出的背景随着新课程的推进，素质教育的加强，教师在教学中更加重视了学生的预习探究能力的培养。数学新课程标准把养成良好的习预习惯作为总目标提出，明确指出要“十分重视培养学生的自学能力”。 还指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。” 可见让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效果的有效途径。因此，教师要在教学中不断探索前置作业的设计，并引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。（2）要解决的主要问题当前，许多数学老师认为“预习”是语文课的“专利”，数学课如果进行预习，会让学生对新知识失去新鲜感，导致上课不专心听课，课堂气氛沉闷等。其实这是对“预习”的误解。这种误解，导致很多数学教师忽视学生的课前预习，学生没有经过预习，完全跟着老师走，一味依赖教师去被动学习，只会等待老师讲解，在讲解过程中，他们的思路往往会跟不上，他们的潜力也就发挥不出来，严重影响了学习效果。有的老师即使知道预习的重要性，但也没有认真对待，学生缺乏预习方法的指导和预习习惯的培养，于是产生了如下的后果：教师预习要求不具体，学生预习不到位，没有预习方法，即使布置了预习作业，大多数学生也是敷衍了事，第二天上课的时候老师不管不问，让学生感觉预习不预习一个样，久而久之，学生自主学习意识不强；学习中，主动探究、获取知识意识不强，部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强，在自主收集学习资料方面总体1表现较差；自主探究问题和解决问题的能力较弱。综上所述，我们有必要进行小学数学预习探究式课堂的研究。2、本课题在国内外研究的现状与趋势（600－800 字）目前，国内外数学教学都在引导学生用自主、合作、探究的方式开展学习的研究。从目前大量的理论和实践研究课题中可以看出，“探究式课堂教学”已经成为许多教育工作者的热门话...
