小学数学问题串教学现状及对策摘 要小学阶段是孩子成长中承前启后的关键阶段，是孩子从儿童过渡到青少年，身心发展、思维成熟的关键时期。数学在小学学习过程中尤为重要，小学数学是数学学习的基础，其重要性不言而喻。而小学数学问题串教学模式是小学数学教师根据小学数学教材中所涉及的数学知识、以及学生所要掌握的学习方法及学生对于新知的接受程度等设计相互联系的问题。问题串教学就是小学数学教师根据这组问题引导学生进行新知的学习。问题串在小学数学教师的教学活动有着很重要的作用,是培养学生数学思维有效方法。小学数学教师根据教学内容进行备课提前设计问题串,通过问题串来展开教学内容,帮助学生培养数学思维和独立解决实际问题的能力。本文以小学数学问题串教学现状为研究对象，采用文献法、观察法、案例分析法等对小学数学问题串教学进行研究。根据笔者在小学实践过程中，通过观察小学数学教师在课堂教学活动对于问题串教学的使用情况，发现在小学数学教师对于问题串教学的使用过程中存在以下几个问题：小学数学教师对问题串教学认识不足、问题串设立不合理、小学数学教师忽视问题串教学的应用等问题，笔者对于所存在的问题以及产生问题的原因进行整理和分析从而提出提高教师对问题串教学的认识、提升教师对问题串教学的应用、教育部门适当减少教师教学任务的可行性解决策略，促使小学数学问题串教学质量的提升。关键词：小学 数学 问题串目录摘要 11 绪论 31.1 研究背景 31.2 研究的目的及意义 41.3 国内外研究现状 41.4 研究内容及方法 51.5 本文拟解决问题 62 相关概念的界定 62.1 问题串 62.2 问题串教学 63 小学数学问题串教学现状及现状分析 63.1 小学数学问题串教学现状 63.2 小学数学问题串教学现状 84 小学数学问题串教学法的实施策略 94.1 提高教师对问题串教学的认知程度 94.2 提高教师对问题串教学的应用 94.2.1 问题的设置要考虑学生的层次 104.2.2 保证问题间的连贯性 104.3 教育部门适当减少教师的教学任务 10结论 11致 谢 12参考文献 13小学数学问题串教学现状及对策1 绪论研究背景我国《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中要求学生：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；学会与他人合作交流；初步形成评价与反思意识。[1]所以小学生在小学数学学习过程中还要培养数学思维能力以及独立解...
