1 绪论1.1 研究背景及意义1.1.1 研究背景1948 年世界卫生组织把健康定义为：在身心上没有任何缺陷，同时具备良好适于外界变化的能力的人才是一个健康的人。小学阶段也是人成长的关键时期，在这个时期对儿童影响最大的便是同伴关系、亲子关系以及师生关系。人类是群居性的社会群体，个体之间的交往以及每个个体与社会的接触都构成了社会交往的一部分。小学阶段正是社会行为认知与发展的启蒙阶段，选择良好的同伴关系对身心的健康发展以及健全人格的培养都至关重要。同伴之间的交往可以促使孩子对自我的认知，与周围同伴建立稳定的联系，同时对价值观和人生观的形成也有一定的影响。在同伴交往过程中也会发生冲突，冲突的解决也有利于培养孩子社会交际能力以及辨别是非的能力。本文将研究对象限定于小学三四年级的学生，通过研究他们的同伴交往现状，发现问题，以期得到具有可操作性和可行性的改善措施，以协助他们发展良好的同伴关系，促进其健康成长。1.1.2 研究意义近年来对于小学生同伴关系发展这一问题老师、家长、学校、社会有了更多的关注，促进小学生同伴关系良好发展迫在眉睫。开展研究论文之前了解到三年级的学生认为顺从自己意愿的就是朋友，四年级学生认为我帮你，你也能帮我的就是朋友，结合目前小学生三到四年级同伴交往现状相关理论知识，在现有的国内外同伴交往相关理论指引下进行的分析出三年级到四年级的同伴交往明显有一个过渡期，抓住这一过渡期从同伴交往的影响因素中寻找可以提高此类群体社会交际的方法，以期改善他们在可接触范围内的社交能力，给家长、老师、社会对小学三到四年级学生同伴关系发展的教育提供更新的思想和建议。本文的研究也将继续深化小学生同伴交往问题的相关研究，寻找到改善三到四年级学生同伴交往的教育建议为后人的研究提供理论基础。1.2 概念界定及理论基础1.2.1 同伴交往的概念界定顾名思义，同伴交往是人际关系概念的一种，是指儿童与其具有相似社会认知和能力的同龄人进行活动交往建立起来的人际关系。20 世纪末，有关学者在对有关儿童学前教育的研究和书籍中提出了这一概念。根据研究所得结果，在成长初期，儿童所接触的范围主要在于家庭，因此有关社会行为的发展启蒙主要来源于家庭。随着年龄的增长和认知能力的提高，孩子们开始渴望与同龄的孩子交朋友和玩耍。当孩子慢慢扩大交际范围，不再局限于家庭，同伴交往就成为孩子社会性发展的必要因素。在交往互动过程中，孩子往往会表现出具...
