小学生数学阅读能力的培养和实践研究摘要 随着时代的不断发展，数学阅读逐渐引起人们的重视.人们发现数学阅读能力对小学生数学能力的发展起着积极的作用.那么，目前数学阅读在小学数学学习和教学中处于什么样的地位，教师在教学上是否重视数学阅读.本文通过对小学 3-4 年级的学生对数学阅读的现状的调查与分析，发现目前小学生的数学阅读认知不足，数学阅读习惯不好，数学阅读环境不佳，教师对数学阅读的认识和指导不到位.基于此，有针对性地提出了小学生数学阅读能力的培养方法. 关键词 小学生；数学阅读；培养策略1 引言随着社会信息化与数字化的不断发展，人们需要不断地学习来汲取知识.而阅读是人类汲取知识的主要手段.但一说到阅读，人们想到的往往是语文阅读或英语阅读.其实,作为基础学科的数学也少不了阅读.数学阅读是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素.同时,它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程[1].我国有学者提出数学阅读具有教育意义的功能.如李兴贵等人在《新课程数学阅读教学新论》一书中认为数学阅读所具有的独特教育功能是其他任何学习方式无法替代的，在书中提出数学阅读有助于数学语言水平的提高和数学表达能力的培养，同时列举了包括数学阅读可以建立灵活的思维方式等在内的十一条教育功能[2].但是在实际教学过程中, 很多教师往往对数学阅读的概念意识淡薄，不重视培养数学阅读能力.为了进一步了解现在小学生数学阅读的情况，本文通过对 250 名 3-4 年级的小学生进行关于数学阅读现状的问卷调查，并利用 EXCEL 软件对调查数据进行整理与统计，得出小学生数学阅读的存在的问题及原因，并给出相应的促进策略以培养小学生数学阅读的能力.2 对三四年级学生数学阅读现状的调查分析2. 1 调查问卷设计通过上网查阅中小学生数学阅读能力培养的相关文献，结合小学生的心理特征和年龄特征，编制了《3-4 年级小学生数学阅读现状调查问卷》.为保证本次调查问卷的科学性，笔者在网上发放问卷之前，将问卷发给指导老师审阅，以保证其中的问题设置的合理性.调查目的：全国制义务教育阶段的《数学课程标准》中指出“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”[3].作为一位具有数学素养的人, 除了懂得如何计算, 还要懂得阅读、处理数学信息等技...
