先学后教，课堂主动权的平稳转移[摘 要] “先学后教”的课堂教学模式是对传统的“先教后学，边教边学课后作业”模式的变革。它不但是教学方式的变革，而且是教育思想的一次重大洗礼。它强调以“先学”为主，学生是课堂的中心；“后教”为辅，教师要向“非权威”转变，向“促进者”转变；强调学生自主学习能力的培养。它使课堂教学重心前移，注重展现学生的问题、疑难，暴露学生的矛盾，并以此为重点展开教学。它有利于提高学生的自学能力，有利于提高课堂教学效率，有利于发挥学生的长处，调动学生的学习积极性。下面陈述的是笔者在实践初期的初浅认识，以期抛砖引玉。[关键字] 先学后教；主动性；转变由于现今的课堂长期沿用传统的教学模式，故而教师的思维受到种种局限，这就造成教师普遍喜欢运用自己的方式来“教”学生，却很少注重于教学方法的重要性，学生只能被动接收教师传授的知识，课堂成了讲堂，似乎这样的课堂也天经地义。当“先学后教”这个词如潮水般袭来时，方才驻足思考，“现今课堂中存在的教学问题有哪些？”“先学后教能行实施吗？”在不断地否定和自我否定之后，随即而来的是疑惑、迷茫、思考、搜寻------闻名中外的心理学者维果茨基，曾经基于教学发展问题，提出两种设想。该学者认为教学发展应当细分为现有发展水平以及最近发展水平两类。并指出良好的教学必将始于发展之前。若想通过教学切实推进学生的综合发展，就必须基于现有发展水平的前提下，尽可能解决最近发展水平领域中存在的一系列实际问题。该思想为备受青睐的先学后教基本方式，提供了有力的心理学支撑。对于现有发展水平而言，其中含有的相关问题，学生大多可以独立解决，然而，对于最近发展水平来说，针对其中蕴含的一系列问题，学生却必须基于教师提供的帮助和引导，才能得以有效解决。除此之外，当前推行的有效教学基本概念，旨在逐步将学生从最近发展水平，持续过渡为现有发展水平。但是，现今前沿的“先学后教”基本方式，即保证教师和学生在实际教学过程中，分别扮演好自身的角色，各司其职。一、转变观念——先学后教的根本保证常说：“心有多大，舞台就有大！”思想高度决定了行动的深度。实际上，先学后教的基本方式打破了现有教学观念的禁锢，其不仅有效改变了学生既定的学习习惯，而且有效改善了当前教师的备课习惯，这意味着现有的课堂教学观获得了进一步优化。教师逐渐认可该模式的重要性，并通过持续实践来取得良好的成效。(一)转变学生的学习...
