中班角色区教师指导策略之研究摘要：本文研究内容主要是针对中班角色区教师指导策略提出的问题，提出了相应的解决对策，并对未来中班角色区教师指导对策提出了展望。关键词：中班、角色区、教师一、教师在中班角色区的作用角色游戏是直接反映人与人之间关系和人们行为准则的游戏"在游戏活动中,幼儿模仿成人的生活,装扮成爸爸、妈妈、医生、营业员等各种角色,概括性地反映他们在实际生活中所经历和体验的事。研究表明,成人对幼儿游戏活动的关注与指导能够提高幼儿游戏品质，促进幼儿认知与社会能力发展等作用。因此,成人应该指导幼儿游戏成为不可争议的观点。二、教师在中班角色区指导过程中存在的问题（一）教师未能充分挖掘游戏准备的潜在教育价值本研究中所涉及的中班角色游戏均为合作性游戏 ，但不代表只有游戏过程能够促进幼儿合作行为的发展，在游戏准备环节操作游戏材料及角色分配的过程也蕴含着潜在的教育契机 。如果教师们能发现教育契机并做充分的处理，定能挖掘潜在的教育意义 ，但在本研究中显然不是如 此 。（二）教师指导频率高， 但指导情况不乐观 在本研究中，根据游戏环节教师指导案例 320 例， 统计起来，每个游戏平均时间是 20 分钟 ，每 3 分半钟教师就会对幼儿的合作介入指导一次 。指导率和指导有效率还存在很大的出入 ，高频率指导并没有达到高效指导。 三、教师在中班角色区的指导策略（一）学会观察在考虑游戏的因素时,也就是问题出现时,教师才有介入幼儿游戏的必要。当然观察是发现问题的前提,在此更需要教师准确判断游戏中是否存在问题以及存在什么样的问题,教师可以参照本研究对问题的分类进行判断。（二）谨慎等待其次,等待是解决问题的重要前提，等待可以给教师更多的空间和给幼儿更多的发展机会"对于教师而言,等待的优势在于:首先,为自己寻求问题空间留出时间,教师有足够的时间观察与记录当前游戏情境及幼儿在游戏中充分的自我展现,为寻找可能的问题空间坐好铺垫;其次,给自己充分的寻找解决问题方案的时间,一个问题空间的出现需要教师综合各方面的因素对当前问题进行恰如其分的分析,才能得出适宜的解决办法。（三）协商处理再次,协商是解决游戏中存在问题的重要方法。协商是教师消解外在权威体现内在权威的一种重要方式,也是教师尊重游戏自主性的一种体现"协商是一种对话,是教师与幼儿对于游戏问题的意义交流,此时没有控制者和命令者,教师与幼儿是平等对话的主体,为了解决游戏中的问题,大家都在贡...
