1小 学 高 段 语 文 主 题 阅 读 教 学 设 计 研 究—— 以 部 编 版 六 年 级 下 册 为 例摘要： 随着语文阅读教学的改革和部编版教材的推广，拓展阅读面，扩大学生的课外阅读量，提高学生的阅读能力已成为重要任务。当前的小学高段学生仍然存在阅读面窄、碎片化阅读、阅读方式单一的问题，主题阅读教学研究应时而生，得到了一线教师和学生的推崇，但大部分教师只注重对主题阅读教学实践进行研究和反思，而忽视了完善自身的教学设计，而教学设计是有效教学开展的前提。基于此，本文主要从主题的确定、材料群的选择、教学目标的设计、教学流程的开展、教学评价的实施进行分析，通过所选取的教师的教学案例进行研究，并对教师进行进一步访谈，分析小学高段主题阅读教学设计的现状和存在的问题，继而结合部编版六年级下册提出优化策略。关键词： 小学语文 主题阅读 教学设计一、绪论（一）问题的提出《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”；在整个小学阶段背诵优秀诗文160 篇（段），课外阅读总量应不少于145 万字。1 可见，阅读在小学生学习中占据重要地位。而当前小学高年级学生已经有了阅读的自主性，但其阅读面窄，在应试教育的压迫下阅读时间有限，大多数学生在早饭、午休等的零碎时间只能进行一段，一小节的碎片化阅读；学生阅读随意、方式单一，大多快速浏览，摘抄内容完成阅读笔记。部编版教材格外注重往课外阅读延伸，落实课后阅读，重视阅读量、阅读速度、阅读方法的提升，建构“教读—自读—课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。主题阅读正是迎合了这一点，打通课内外阅读，弥补单篇阅读的弊端，切实提高学生的阅读质量。笔者在实习中发现大部分教师只注重对主题阅读教学进行研究与反思，而忽视了完善自身的教学设计，这便会导致教学设计与教学实践脱节，而教学设计是有效教学开展的前提。因此，本文结合部编教材进行主题阅读教学设计研究。（二）研究意义 有助于丰富部编教材主题阅读教学的理论，明晰主题阅读教学设计的具体环节与步骤。一方面为教师进行主题阅读教学设计的理论研究提供了有力支撑，另一方面也为实施课堂教学打下坚实的基础。有利于疏通课内外阅读，切实做到“得法于课内，得益于课外”，提高小学生的课外阅读质量，改变有限时间内碎片化阅读的现状...
