小学低年级语文朗读教学的现状及策略摘 要朗读是小学语文课堂的重要环节之一，也是小学语文阅读的基本方法。目前对于朗读教学的关注度也越来越多，发现了朗读教学中存在一些不容忽视的问题。本研究以小学低年级语文朗读教学现状为研究对象，对课前、课上、课后学生与教师不同角度产生的问题、原因、对策进行了分析，发现了我国小学低年级语文朗读教学存在着：课前教师缺少备课环节，学生不进行朗读预习；课上教师教学形式单一，学生缺少交流互动；课后教师评价不足，学生不及时巩固等问题。笔者对此进行了分析，分别从教师、学生、家长三个方面提出了相应的策略。关键词：小学低年级；朗读教学；策略目 录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 11.3 国内外研究现状 11.3.1 国内研究现状 11.3.2 国外研究现状 21.4 研究的内容及方法 21.4.1 研究内容 21.4.2 研究方法 21.5 本文拟解决的问题 32 相关概念概述 42.1 小学低年级 42.2 朗读 42.3 朗读教学 43 小学低年级语文朗读教学存在的问题 53.1 课前存在的问题 53.1.1 教师缺少朗读教学的备课环节 53.1.2 学生不进行朗读预习 53.2 课堂教学中存在的问题 53.2.1 教师教学形式单一 53.2.2 学生缺少交流互动 63.3 课后存在的问题 73.3.1 教师评价不足 73.3.2 学生不及时巩固反馈 74 小学低年级语文朗读教学问题存在的原因 84.1 课前问题成因 84.1.1 教师缺乏相关意识 84.1.2 学生缺少朗读兴趣 84.2 课堂教学中问题成因 84.2.1 教师专业能力不足 84.2.2 学生精力分散 94.3 课后问题成因 94.3.1 教师不重视朗读评价 94.3.2 学生缺乏朗读作业的完成意识 95 小学低年级语文朗读教学的解决策略 115.1 加强对教师的培训 115.2 增强对学生的朗读考核 115.3 家长及时监督反馈 12结论 13致谢 14参考文献 15小学低年级语文朗读教学的现状及策略1 绪论1.1 研究背景随着社会的进步，教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011 年版）》则对朗读给予了不同的定义：朗读，指的是能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。通过课程标准对朗读的要求来看，朗读在语文课堂教学中越来越重要，而现阶段小学低年级存在着对朗读教学课前、课上、课后不够重视等一些问题，本文将针对这些问题展开研究[1]。1.2 研究目的及意义1.2.1 研究目的小学低年级阶段学生初始接触到朗读，朗读教学不...
