小学低年级语文朗读教学的现状及策略摘 要朗读是小学语文课堂的重要环节之一，也是小学语文阅读的基本方法。目前对于朗读教学的关注度也越来越多，发现了朗读教学中存在一些不容忽视的问题。本研究以小学低年级语文朗读教学现状为研究对象，对课前、课上、课后学生与教师不同角度产生的问题、原因、对策进行了分析，发现了我国小学低年级语文朗读教学存在着：课前教师缺少备课环节，学生不进行朗读预习；课上教师教学形式单一，学生缺少交流互动；课后教师评价不足，学生不及时巩固等问题。笔者对此进行了分析，分别从教师、学生、家长三个方面提出了相应的策略。关键词：小学低年级；朗读教学；策略小学低年级语文朗读教学的现状及策略1 绪论1.1 研究背景随着社会的进步，教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011 年版）》则对朗读给予了不同的定义：朗读，指的是能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。通过课程标准对朗读的要求来看，朗读在语文课堂教学中越来越重要，而现阶段小学低年级存在着对朗读教学课前、课上、课后不够重视等一些问题，本文将针对这些问题展开研究[1]。1.2 研究目的及意义1.2.1 研究目的小学低年级阶段学生初始接触到朗读，朗读教学不仅是小学语文教学中不可缺少的一个重要部分，而且还对学生们朗读能力的提升具有一定的促进作用。因此本文对小学低年级语文朗读教学的现状进行了研究，提出了针对学生、教师、家长的策略性建议，以培养小学低年级学生的语言理解能力、欣赏能力，提升学生的全面发展、使小学低年级学生感受到语言的魅力，提升小学低年级学生的表达能力[2]。1.2.2 研究意义本文通过对小学低年级朗读教学的研究发现，朗读教学有利于提高教师教学素养，可以将更充分的将朗读教学设计应用其中，丰富课堂兴趣，提高课堂效率；有利于增强小学低年级学生的朗读技能。从教师的朗读方法中吸取朗读精华，对朗读产生兴趣，从而热爱朗读，增强小学低年级学生的朗读技能，从而提高语文素养[3]。1.3 国内外研究现状1.3.1 国内研究现状在国内，针对小学低年级朗读教学有很多研究，发现了很多问题，也实施了不同的针对措施，笔者在所查阅的文献中发现关于朗读教学存在两个共同问题。首先第一个问题是，一直以来小学语文朗读教学中的教育者对学生主体地位的忽视，不与实际教学手段相结合，不及时给予适时的指向性评价建议。其中在 2013 年上海市教委教研室谭轶斌老师撰写的《让教学、评价与课程标准共舞》...
