大班幼儿角色游戏中教师的有效介入策略[摘要]游戏作为幼儿园开展教育活动的主要途径，对幼儿教育起着十分重要的作用。角色游戏作为幼儿园中一种不可或缺的游戏形态，在促进幼儿身心发展方面有区别于其他游戏的意义与价值。教师对角色游戏的规范指导可以使角色游戏的教育价值最大化。另一方面，有效的指导策略对教师自身专业发展有着积极作用。本文对幼儿园开展角色游戏的各个活动环节展开调查与探究，发现教师在指导中存在如下一些问题，教师对角色游戏指导的忽视，指导内容缺乏重点，教师指导身份定位不合理等，进而提出在幼儿角色游戏中教师行为指导的具体优化策略。[关键词]大班幼儿；角色游戏；教师行为指导；问题；介入策略一、前言幼儿园以游戏为基本活动，《幼儿园工作规程》第二十九条指出：“幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的发展”1。由此可知，在幼儿游戏中，教师对游戏的指导有着一定的责任及必要性。本人在对角色游戏中教师的行为指导情况做了了解以后发现，目前园中大部分老师在角色游戏中，对游戏采取不指导这一做法，或是想当然的进行“指挥”、“操控”或是“中断”。2角色游戏相对于其他的规则性游戏来说，确实没有外显的规则供老师来向幼儿解说，角色游戏的规则是内隐的，针对如何具体化的对角色游戏进行指导这一问题确实值得研究。大班的幼儿已经具备一定的社会角色意识，对游戏活动也有一定的认识力和判断力。因此，教师在组织大班幼儿的游戏活动时，一定要注重从幼儿的年龄特点和身心发展出发，选择难度适1董旭花.幼儿园游戏.[M].科学出版社,2009.2陈莹.熟手型幼儿教师角色游戏指导行为研究[D].南京师范大学,2012 年硕士论文.中的游戏，否则，过难或者过易的游戏活动，均不利于幼儿综合素养的形成。大班幼儿是在幼儿园的最后一年，这是幼儿从幼儿到小学之间的一个转折期，也是幼儿从游戏阶段向学习阶段转折的一个学期，所以相对于幼儿小、中班而言，大班的游戏活动在难易程度上更有明显区别。大班幼儿已具备较高的游戏活动能力，对于游戏活动的趣味性和广度、难度上有着相对较高的需求，也给教师进行游戏设计提出了更高的要求。因此，大班游戏活动的开展也需要根据其身心发展特点合理的设计与实施，从而避免大班幼儿提前进入“小学化”，失去游戏本身的价值所在。二、相...
